戴丽
安徽省滁州市定远县建设小学 233100
摘 要：小学语文教材中古诗词是重要的组成部分，受到很多小学语文教师的高度重视。但在实际教学中，极少的小学生对古诗词表达出喜爱。所以，语文教师应该不断提升自我的古诗词功底，发展情境教学的能力，不断激发小学生的学习古诗词的兴趣。
关键词：小学语文；古诗词教学；对策
随着我国综合实力的不断提升，教育领域也相应发生了一些积极的变化。小学阶段的教学开始对语文教学有了一定的侧重，尤其是对古诗词更有了一些偏爱。古诗词以诗的艺术情趣为主，一首诗因为它有独特的艺术情趣才会散发出其诱人的艺术魅力。在小学语文古诗词教学中，教师要采用多种教学方式和手段激发小学生对于学习古诗词的兴趣。
1小学语文古诗词教学的意重要性
我国古代诗歌传承已有数千年，所以学习古诗词有助于提升对中国古代文化的理解，同时对学习中国语言有着促进作用。
1.1发展语言能力
培养小学生用准确的语言来表达自己的观点是小学语文教育的基本目标。小学生可以通过语文课堂中的古诗词学习来更好的提升其语言运用水平。古诗词中的语言是相对简洁，能够帮助小学生发展语言能力，并且对小学生未来的成长有着一定的促进作用。通过不同的语言风格，让小学生受到诗人的风格和情感的感染，从而促进小学生的良性成长。
1.2弘扬民族文化
在小学阶段语文教学中，古诗词除了对培养小学生的人文素养和发展语言能力有积极作用外，还能够在潜移默化中引导小学生弘扬民族文化。要对中国优秀的传统文化进行传承和发展，语文教师是其中的主力军。小学语文教师对古代社会中的人、事和物等认知，帮助小学生丰富他们的内涵，让其更加珍惜当下的幸福生活。另外，通过小学阶段的古诗词教学引导小学生认识爱国主义精神，弘扬民族文化。
2小学语文古诗词教学的现状
2.1教师缺乏一定的古诗词功底
我国对于义务教育的重视，对小学语文教师的学历要求也逐年升高，但是语文教师古诗词的功底现阶段还是有所欠缺。由于小学语文教师平时对古诗词积累不够，导致不少语文教师的在日常学习中对传统文化了解过于浅显，无法将古诗词的知识很好的传达给小学生。因为小学语文教师在古诗词教学中缺乏相应的规划，对古诗词内容没有进行更深层的研究，对古诗词的学习仅仅局限于课本，对古诗词的理解也局限于自己平时的学习材料和教案。其实这些内容是远远不够的，小学语文教师不能将所积累的知识融入到古诗词中，是无法引领学生感受诗词的魅力。
2.2缺乏创设情境教学的能力
小学阶段的学生是成长发展的关键时期，对于他们而言，由于年纪较小，能力能力和沟通能力都存在不足，学习古诗词会显得格外吃力，能将古诗词学完就实属不易，更别提感受其中蕴藏的意境。小学三年级语文教师在古诗词教学中，多采用的是先给学生解释古诗词的题目的含义，再介绍诗人的背景，接着认识生字词，再翻译全诗，最后要求小学生背诵。这样的教学方式看似让小学生对古诗词的认识加深，实际学生的感受更多的停留在表面，感受不到古诗词中的意境，不利于培养小学生的创造性思维。
3小学古诗词教学的应对策略
3.1采取多样化教学方式
小学语文教师可以利用角色扮演的方式来演绎诗词中的意境，充分利用好小学生喜欢表演的天性，既展示了自己，又能挖掘更多的可能。小学语文教师在以学习古诗词为教学内容的课堂上，可以让小学三年级的学生进行角色扮演，通过将诗词中的情境表现出来，从角色到人物的内心，体会诗人的真实情感。例如，三年级下册王伟《九月九日忆山东兄弟》，语文教师可以将重阳节的习俗编成一个小故事，通过重阳节独自在异乡思念家乡的亲人。三年级小学生在演绎的过程中，将自己也当做一个在外地的学生，在重阳节时思念自己的故乡和亲人，提高了古诗词教学的感染力。语文教师鼓励学生发挥想象力，通过联想的方式对古诗词的意境展开，或者通过课本中的插画内容展开联想。
3.2创设有意境的教学环境
诗人在写一首诗的之前，会有一个创设情境的过程，小学语文古诗词教学亦是如此。语文教师创设的意境要让小学生能接受，才能更好的让小学生对古诗词的意思有了更清晰的理解。小学生要学会从语文教师所创设的意境中感受到诗人创作时的心情，方便理解古诗词的释义。小学生在各方面能力发展的萌芽阶段，教师要引导他们主动学习古诗词，这样既可以提高小学生的审美意识，也可以丰富小学生的综合素养。以三年级下册古诗词韦应物的《滁州西涧》为例，学习的目的是引导小学生体会诗词中的意境，并要求小学生带有感情的背诵这首诗。在教师引导三年级学生学的过程中，理解“野草、黄鹂”等词的意思，循序渐进的培养小学生学习古诗词的兴趣。接着教师用诗人韦应物的神态来诵读这首诗，采用提问的方式引导小学生对诗词中的词语进行深一步的理解。最后通过创设的良好意境，让同学之间相互分享感悟并进行讨论，既改变了传统的死板的教学环境，又丰富了古诗词学习的趣味性。
4结语
综上所述，在小学阶段的语文古诗词教学过程中，语文教师不能仅仅只对小学生进行基础性的生字词讲解，更要让其体验到古诗词的意境美。通过采用多种教学方式和创设有意境的教学环境等手段来丰富小学语文古诗词的教学，既突出了小学生的学习的主体地位，又能有效提高古诗词教学的成果。
参考文献：
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