田燕敏
河南省郑州经济技术开发区朝凤路小学 450000
摘要：在学科的核心素养的不断发展中，为了对小学生审美能力进行提升，要求老师注重学生图像识别技能的提高，因为这项技能在美术的学习中有着重要的地位，它和学生的审美能力也是息息相关，识图是让学生用视觉观察物体，然后对看到的食物进行评赏，这也是小学时期学生提高自己审美眼光的重要渠道，他可以激发出学生的学习兴趣，培养学生全面的综合能力，下文将针对小学的美术课程展开，对学生识图能力提升办法展开。
关键词：小学美术；核心素养；审美能力；视觉；
引言：识图能力是核心素养教学背景下提出的对美术学习的重要技能，要求老师们在教学的时候培养学生对图片识别的能力，老师应该在教学的过程中多创造学生识别图片的机会，引导学生通过各种办法和思想对图片进行分析和感受，以此来提高学生的图片识别能力，让学生可以通过学习美术完善自己的欣赏能力，保证自己的综合能力提高。
一、客观分析掌握作品感情
美术是一种通过画像来寄托情感的手段，这种情感是用颜色、构图和想象创作出来的寄托情感的作品。所以，老师要教给学生在客观的角度上看待这个作品，透过作品的构图和颜色等方面对作品进行分析。老师应该指导学生在看到画的时候先确定画的类型，然后在对这幅画的颜色等方面进行解析，老师可以先给学生介绍一些颜色的使用技巧以及一些著名画家的绘画风格，这样一来，学生在遇到一些名家著作的时候赏析起来也会比较的容易，老师还要教给学生灵活应对，不要认定某一画家的画一定是什么风格，或许他们也有特别创作的作品。所以老师要会学生站在客观的角度上分析作品。
比如，在教学“水墨画风景”这一课的时候，课程导入的时候先给学生介绍水墨画的特点，让学生了解水墨画是中国传统画作的代表画类型之一，然后对课本中给出的三幅水墨画进行赏析，老师要给学生介绍一下这几幅画的作者以及作者所在的年代和社会背景，然后再挖掘画里面作者寄托的感情，其实这个过程就是老师交给学生客观分析画作的步骤。一般的情况下来说，学生在客观的赏析画作的时候都要经过这个步骤，要让学生尽量在多个方面赏析画作，因为这样赏析的结果才是最接近画作实际意义的。
二、多媒体辅助教学，引导学生感受画作寓意
老师在学生图像认知能力的教学中需要让学生从两点出发，一个是让学生站在客观的角度上赏析感知画的美感，而不是通过老师的解说得知，还有一方面是让学生在感官上对画作进行感受。也正是因为这样，老师可以使用多媒体设计情景，优化学习的环境，把图像和声音结合起来帮助学生更好的理解作品的实际含义。
比如，在学习“哆来咪”这一课的时候，老师可以试着把简单的自制乐器融合到画作的教育教学中，随着学生敲出的不同声音可以看到不同的颜色跳动，学生感到的不仅仅是颜色，更是优美的颜色制图，是颜色碰撞的魅力，随着声音让这个原本死气沉沉的颜色变得活跃起来，让学生对颜色使用和碰撞效果的理解深刻。
或者是老师可以针对教学的主题下载一些关的绘景视频提供给学生们观看，或者是适情适景的音乐伴随着画作导入展开分析，让学生之视觉和听觉上对画作有更深刻的认识，从而触动学生的情感，让学生和作品融为一体。
三、开展手工活动，提升学生的欣赏水平
小学生的思想比较浅薄，在美术的学习过程中，遇到一些比较复杂的大作品，学生只是“看”是感受不到深刻的含义的，所以这个时候，可以让学生动手，大家都知道，实际操作要比用眼睛看的效果更好，一方面是可以通过动手的过程来让学生体验作品的特点，在美术课上老师可以依照课程的需要准备一些简单的材料，让学生在赏析作品的时候，用手上的材料把这个图画还原，经过这个过程之后，学生更容易感受作品的实际含义。如果总是让学生看作品，结果就会是学生看烦了；或者是学生看不出来，所以在实际的教学中，老师要根据课题选择适合的办法进行教学，学生通过自己实际的操作过程，就可以很好地感受作品的内涵，进而可以有效地提高学生欣赏美术作品水平。
比如，在教学“快乐陶吧”这个课时的时候，我准备了一些比较细的沙土，然后让学生分成三小组，按照课本上的步骤分别作一个工艺品出来，然后老师可以给学生讲明一些哪些细节需要注意，哪部分可以粗略，哪部分应该细致。这样一来，学生会在自己实际操作的过程中发现陶艺的特点，然后让学生们小组之间展开讨论，让学生讨论自己小组的作品含义，然后每个小组派出代表上台演示，之后再讲解一下作品的内涵。这样一来，学生对陶艺这部分的美术作品有了深层的认识。
结束语：
总之，小学阶段的学生在处于一个学习的初级阶段，这个时期，学生各方面兴趣的培养是很重要的，也正因为这样，老师在美术的教育教学要不断挖掘尝试更多的教学办法，不断地提升教学的资源，除此之外，更要懂得更多的美术知识，以便于对学生展开教育，让学生提高自己的图像欣赏能力，帮助学生为以后的美术生涯铺路。
参考文献：
[1]郑明娜.美术教学中学生识读能力的培养探研[J].成才之路,2019(27):45-46.
[2]马祥.立足核心素养,提升美术课学生图像识读能力[J].教育艺术,2020(06):46-47.