夏蒙蒙
湖北省咸宁市通山县通羊镇茅田小学437600
摘要：随着九年义务教育普及程度越来越高，现在学校里面，上小学的学生越来越多，而感觉数学学习困难的小学生也时常见到，这种情况在高年级里面见的最多，这对数学老师来说是一个较大的挑战，然而数学这一学科的重要作用是不言而喻的，所以，提高数学学困生的学习效率，是当前非常急待解决的问题。本文通过对小学数学学困生的研究，通过对一线教师教学经验的问卷调查，总结出小学数学学困生的诸多问题，同时也给出了多方面、多角度提升数学学困生学习效率的策略。
关键词：小学数学；学困生；学习效率
引言：小学数学是高考中非常重要的一个科目，对学生的数学分析、解题能力提升有重要作用，能够对学生的逻辑思维进行较好的训练，所以学好数学对小学学生来说，能够影响他们较为长远的发展，然而，随着数学学困生的增多，严重阻碍了学生个人的进步，使得小学数学老师面临较大的挑战和压力，提升小学数学学困生的学习效率任务刻不容缓，为了同学们的健康发展，有必要针对提升数学学困生的学习效率进行详细的研究。
一、父母不在身边，班主任要给予学困生更多的关怀
留守儿童父母经常不在身边或者在距离较远的外地工作，对子女的关怀和照顾往往存在很大的缺失，而他们所渴望了关怀很可能会寄托在班主任身上。很多的调查表明留守儿童大多都需要班主任给予他们更多的关怀，而不应该从考试成绩单方面的去评价留守儿童，所以身为班主任应该更多的为留守儿童着想，加强自身的人文关怀和使命意识，从生活上给予留守儿童更多的关心，及时解决他们的心理问题。同时要和留守儿童家长保持密切的沟通，让家长也充分的加入到对学困生的关怀中来，即使不能够经常回来看孩子，即使工作再忙，也要经常和自己的孩子联系沟通和交流，让他们充分感受到父母的关爱。对孩子的关爱是孩子生健康成长的源泉，是同学们努力奋发的强大推动力。
二、唤醒兴趣，激发学习热情
教育界普遍都说兴趣是最好的老师，小学数学学困生如果对数学感兴趣，就能够全身心的投入学习中去，古代孔子曾经说过“好之者不如乐之者”，学生只有对数学课程的学习感兴趣，才能更好的静下心来钻研数学问题，才能在饱满的学习热情和强烈求知欲引导下，克服数学学习中的每一道难题，对于数学学困生来说，大部分学生认为数学学习是一件相对枯燥繁琐的事情，所以老师应该采取多种途径和方法，唤醒学生的学习兴趣，激发他们数学学习的热情。
在学习“认位置”这节课程内容的时候，其实这一节课程内容，在整个小学数学课程中，难度是相对适中的，即使基础较差的同学，要掌握这节数学知识点内容也不是很难，老师正好可以利用，对《认位置》这节课程内容的学习，来唤醒一些数学学困生的数学学习热情，数学老师可以利用对位置的丰富空间想象，让学生通过生活化的教学情景，来理解空间位置关系，为同学们在上课之前准备一个标尺，方便数学学困生能够较为容易的、更加直观的一眼看懂空间位置的大概内容，这节知识点内容不会很难，但是却能够让学生轻松掌握，并且通过这种立体化的展示教学，显著提升学生的数学学习兴趣。
三、树立自信，让学生体验成功
绝大部分的数学学困生认为，自己数学学习成绩差，怎么努力也学不好数学，是因为自己没有数学天分，脑子反应比较迟钝。他们长期笼罩在数学学困生的阴影里面，遇到一点点数学难题就会退缩不前，没有信心，即使是面对较为容易的数学问题。在数学学习过程中，他们内心压抑、负担较重，心情很不愉快，这些原因，在很大程度上打击了数学学困生的学习信心，所以数学教师应该，将努力不够、态度不认真以及学习习惯不好等真正的原因耐心的让学生领会，并鼓励他们只要肯学就能够学得会。
在学习“有趣的拼搭”这节课程内容的时候，很多数学学困生一听到拼搭就觉得头晕目眩，根本就没有将本节知识点学好的勇气和信心，老师在讲课的时候，在黑板上画出几个拼搭的图形，数学学困生可能看一眼以后就觉得太过抽象、非常复杂，是自己很难掌握的内容，而数学老师应该对学生的数学学习心理有一个准确的把握，跟学生进行面对面的交流，给学生分析本节知识点内容，虽然相较小学高年级来说要复杂一点，难度高一点，很难通过一时的小聪明，来对这些知识进行掌握，然而老师也要让学生明确，他们自身在数学学习中所拥有的优势，让他们树立数学学习的信心，通过这样的耐心疏导，同学们就会有较为明显的进步。
结束语：
对于提高数学学困生的数学学习效率，也就是对学困生的转化，这个问题始终围绕着教育工作者，成为当前课程改革的热点话题之一，对学困生转化问题的思考是较为现实的迫切需求，本文对学困生形成的原因进行了多方面的分析，并提出了多方面、多角度的切实可行的转化策略，这些方法和策略，可以帮助广大一线小学数学教师转化学困生提供一些借鉴。
参考文献：
[1]王瑞娟.小学数学学困生的成因及因材施教转化策略[J].科学咨询(教育科研),2019,07:23.
[2]张艳,王飞.新课程背景下小学数学学困生的成因与对策[J].现代教育科学,2015,02:121-122.