徐延萍
陕西省延安市洛川县特殊教育学校 727400
摘要：本文主要针对有关特殊儿童在课堂活动的行为以及对社会适应方面的研究，以积极的方式方法对特殊儿童进行相关的教育，积极行为的支持能够有效的减少个别案例针对课堂的干扰，积极行为支持能增强相关案例的正面的行为和方法。在特殊教育的师资实践以及相应的生活中必然存在一些系统性和教育缺乏问题的方案研究所以针对师生以及其相应的课外活动和社会适应也有相应的提高。
关键词：特殊儿童；课堂活动；社会适应
引言：当今教育行业的匮乏和相关行业发展的前途尚未明确，针对特殊儿童的教育和发展存在很大的漏洞问题，对于教师行业的发展这种能力的形成也是需要一定的实践和工作的积累，针对特殊儿童的教学实践、相应能力的针对性研究都有相应的发展和适应能力，教育实践仍然是一个持久的话题，针对教育前和教育后的适应能力的发展都应该存在一定的警惕和相关的适应能力的发展。
一、当今特殊儿童课堂活动及社会适应的现状
当今特殊儿童的课堂活动主要强调对社会进行教育活动，特殊儿童在课堂活动方面存在较多的障碍和迟缓的方式方法，对于社会的情感认知、心里活动的调节、社会适应方面很难形成良好的性格和生活态度，在课堂活动方面很难进行对于社会适应能力培养和良好教育环境的适应，对于特殊儿童的社会情感的认知也较差，对于课堂方面，对特殊儿童的社会适应很难形成社会化的教育和终身教育，很难培养对社会的适应能力，对于社会的情感、社会的认知方面较差。特殊儿童融入普通班级已经成为教育的热点话题，普通学校和特殊儿童和兼容应该建立平等和相互合作促进的关系，对于教育的热点话题应该进一步的加强化管理。
针对特殊儿童的社会适应能力方面也存在较多的不足和缺陷，特殊儿童的教育跟随着时代的发展虽然有初见成效但是在改革的模式和发展方面有一定的不完善，我国大陆地区的特殊教育的模式发展水平不平衡，在针对社会适应能力方面仍然存在较大的差异化的发展，在教学质量中较少的提及对于社会能力的适应，缺乏针对性的教育理念和分析，因此针对不完善的特殊儿童的教育体系仍然有较大的改进的空间和路径。对于社会适应能力方面中国相对于美国有较多的差异化的发展和不足之处。
二、针对特殊儿童课堂活动及社会适应出现的问题的策略
关于特殊教育专业教师参与教育实践的数量和质量问题。为了有效的保护特殊儿童的教育质量，由于特殊的教学目标，除了特殊的教育除一般教学技能外，还必须掌握一些特殊技能。与普通的普通学生与特殊教育专业相比，普通学生需要在各种方面花费更多的时间专业技能培训，大多数专业技能培训需要一对一或小组活动。当前的专业教师人数和场地法规实际上，高校经常利用班级集体开展教学技能培训在活动中，普通学生不仅练习次数减少，而且无法与之相称当时获得有效的指导。此外，特殊教育专业的教师进入特殊课程教育机构或通过视频观察和学徒制提供的机会显然也不足。没有无论是教育培训生还是观看教学视频。
在学校定期上课的同时，它还与同伴学校一起创建并共同研究在常规课程中学习特色课程和教学方法，从彼此的优秀教育和教学资源中学习，并与社区，家庭，高等教育部门和其他组织进行沟通和相互帮助，以实现常规班级的有序发展。其次，家庭作为特殊儿童成长和生活的主要场所，在特殊儿童的情感和心理发展中起着重要作用。展览提供的支持非常重要，并且在特殊儿童的心理支持和物质方面也得到了突出体现。父母作为残疾未成年人的主要监护人，需要始终与学校和社区保持联系和接触，掌握学生发展的趋势，从精神上鼓励特殊儿童的学习和发展，并从行动中获得支持学校对特殊儿童的教育和培训。在学校定期上课的同时，它还与同伴学校一起创建并共同研究在常规课程中学习特色课程和教学方法，从彼此的优秀教育和教学资源中学习，并与社区，家庭，高等教育部门和其他组织进行沟通和相互帮助，以实现常规班级的有序发展。其次，家庭作为特殊儿童成长和生活的主要场所，在特殊儿童的情感和心理发展中起着重要作用。展览提供的支持非常重要，并且在特殊儿童的心理支持和物质方面也得到了突出体现。父母作为残疾未成年人的主要监护人，需要始终与学校和社区保持联系和接触，掌握学生发展的趋势，从精神上鼓励特殊儿童的学习和发展，并从行动中获得支持学校对特殊儿童的教育和培训。
三、结语
作为全面教育的主体，学校是特殊儿童定期上课的主要阵地。在执行国家制定的有关特殊儿童教育的有关法律法规的同时，组织教师提供特定的教学和服务以及其他相关的支持措施，例如学术阶段之间的转移服务，创造平等与和谐的学习环境，特殊儿童补贴，康复训练，职业技能训练，多媒体技术支持等，确保特殊儿童在平等接受教育和知识的同时，在身心上和谐发展，并掌握基本生存技巧，使未来生活得到保证。
参考文献
[1] 杨挺,覃学健.基于合作教学的师范生实习支教模式改革的思考 [J].西南大学学报(自然科学版),2011(4):197-201.
[2] 郑丽萍,汪君.高师协同合作实习指导模式的建构与实施[J].教书 育人:高教论坛,2011(21):80-81.