杨春芳
重庆市凤鸣山中学 400037
摘要：初一学生处于小学教育阶段走向中学教育阶段的重要转折点，同时其心理、思维和认知等方面随着年龄增长发展十分迅速，仅仅课堂教学活动难以满足初一学生各方面技能和能力的增长和培养的需要，因此培养初一学生的阅读能力，组织初一学生参加阅读活动成为重要教学任务之一。在整本书阅读活动中，语文教师首先要学会制定合理的阅读计划，将整本书阅读活动有效的落地实施；再者，语文教师将整本书阅读活动与语文教学课堂结合，提高初一学生的重视程度；最后，语文教师要组织丰富多彩的课外活动，让学生在实践中得到能力的提升。
关键词:初一学生；整本书阅读；实施措施
引言：初一学生正处于由小学阶段走向中学阶段的重要转折点，
这个阶段的学生需要教师的倍加关注和引导，因小学的学习思维短时间内未成功转变，在课堂学习的过程中出现跟不上老师的节奏，学习成绩急剧下滑的情况。大多教师通过培养初一学生的阅读能力和习惯来提高其综合素质。本文主要针对在教师推进整本书阅读活动的过程中出现的问题进行调查分析，并借鉴相关专家的经验，提出建议和措施。
一、有效落实整本书阅读活动
学生接受教育的目的不仅仅是获得知识，古语说：“受人以鱼，不如授人以渔”，因此学习方法和学习技巧才是关注的重点。初一学生处于中学教育阶段的启蒙时期，需要积累坚实的基础，为后期学习奠定基石，而这需教师与家长的共同努力和合作，各司其职、相互配合。
（一）激发阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师。无论是日常学习还是阅读习惯的培养都需要建立在学生的兴趣爱好之上。整本书阅读活动绝不是要求学生漫无目的地将时间投入到阅读活动中，而是有针对性的、有意识的指引学生阅读部分有意义的书籍，并尊重学生的意愿和兴趣。
（二）形成阅读常态
任何习惯不是一朝一夕之间养成的，而是长期不懈的坚持和努力换来的。因此，阅读习惯的培养也需要从长计议，将阅读活动转变为阅读常态。要形成阅读常态，教师要做到以下几点：第一要指导学生做好阅读计划，并监督计划落地实施，不仅要指导学生做好每学期、每月的阅读计划表，而且要更重视每日的阅读计划，以便将整本书阅读落到实地也方便监督。第二要指导学生学会阅读技巧，阅读前学会提问、阅读中学会思考、阅读后学会总结，从而让学生更好的理解所读文章的中心思想。第三要指导学生学会写读书笔记，阅读过程中或者阅读结束后将文章中的好句摘抄并发表自己的想法，同时积极鼓励学生之间相互交流和学习，从而深化对文章的理解。
（三）促成阅读自觉
要顺利推进初一学生的整本书阅读活动，教师应身先士卒并作出良好的表率。教师首先应该积极参与到阅读活动中，用自己的阅读热情和实际付出感染身边的每一位学生，从而带动他们融入良好的阅读氛围中，并加入整本书阅读活动中。比如，语文教师号召和组织其他学科的教师参与晨读活动，以身作则为初一学生创建一个浓厚的阅读氛围。
二、整本书阅读与课堂教学活动有机结合
语文教师在引导学生开展整本书阅读活动时，要以初一阶段的课本教材为基础，引导学生阅读与教材范围内的相关书籍或者向外延伸阅读。语文教师应该合理地敲定学生阅读书籍的范围，引导学生阅读同一作者的不同作品、同一题材的不同作品。例如，在学习鲁迅的《朝花夕拾》之外，可鼓励初一学生阅读鲁迅先生的《呐喊》、《狂人日记》等文章。这样的方式一方面有利于学生对教材内容的理解、掌握；另一方面有利于扩展学生的视野，增加学生的课外知识。
三、举办丰富多彩的课外主题阅读活动
为充分激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，教师应该积极组织丰富多彩的课外主题阅读活动，让学生充分的参与到活动中，并逐渐接受和适应阅读，从而有效推进整本书阅读活动的进程。
（一）开设阅读课程
为初一学生开设专门的阅读课程，增加学生对阅读的重视，也为学生创建良好的阅读氛围和环境。教师可借鉴网络上、其他教师以及自我创新的教学方式开展阅读课程教学并区别于传统课程教学，力争阅读课程新颖、灵活。
（二）举行阅读竞赛
以年级为单位组织全体初一学生召开阅读竞赛，通过动情演讲、当场答辩、舞台演绎、作品展评等多种形式开展阅读竞赛活动，从而鼓励学生互相学习和借鉴，充分认识自身不足并激发学生对阅读的热情。
（三）鼓励好书推介
教师鼓励初一学生在语文课堂开始或者结束时，利用部分时间向其他同学推荐近期自己阅读的好书，并简短介绍和总结。通过该方式，既可以促进初一学生积极阅读课外书籍，又能提高其归纳总结的能力。
四、建立多元化的阅读评价体系
以上措施是推进整本书阅读活动的直接途径，建立健全多元化的阅读评价体系是推进整本书阅读的助推器，为整本书阅读活动落地实施起到不可估量的作用。
（一）多元评价
针对学生每学期、每月和每日阅读计划的完成情况进行综合评价，综合评价更注重评价维度和评价主体的全面性，多样性。
（二）阅读测评
针对初一学生每月、每学期各做一次阅读的测评，测评的方式不应局限某种单一的形式，也不应过于重视测评结果。可以通过问答的形式与学生沟通交流，也可以通过阅读总结的形式了解学生的阅读情况。
（三）阅读考级
阅读考级是鼓励初一学生积极参与整本书阅读活动的有效手段，也是整本书阅读评价体系的重要组成部分。通过设定考级的规则，激发初一学生的阅读激情和动力。
结束语
初一学生正好处于小学和中学的衔接阶段，无论是学习技巧还是思维意识都需提升和转变，以适应中学阶段的教学内容和教学方式。教师在学生的学习道路上扮演着不可或缺的角色，因此教师在初一学生的整本书阅读活动中起到不可替代的作用，将整本书阅读活动与课堂教学有机结合，组织丰富多彩的整本书阅读活动，并建立多元化的阅读评价体系从而积极促进整本书阅读活动有效落地实施。
参考文献：
[1]莫提默·J.艾德勒，查尔斯·范多伦.如何阅读一本书[M].北京：商务印书馆2004.
[2]张西敏.初一学生如何适应中学阶段的学习[J];成功(教育);2008年12期