陈小燕
湖北省宜都市陆城第一小学 443300
摘要：语文是小学生在小学阶段主修的科目之一，对于提升小学生识文断句、文字运用以及语言表达等能力具有极其重要的作用。而随着小学语文学科的逐渐深入，小学生所要学习的语文知识也愈加丰富，在这个过程中，如何引导小学生强化语言知识运用，促进读写结合就成为了摆在广大小学语文教师面前的重要课题。因此，本文结合当前中年段语文课堂教学现状，提出了一些强化语言运用，促进读写结合的策略，希望对提升当前小学语文教学效果，提高小学生的语文核心素养有所帮助。
关键词：小学语文；语言运用；读写结合
引言：对于小学生来说，阅读训练能够开阔自身视野，提升人文素养，同时在字词的积累当中提升自己的语文知识储备和语言表达能力。广大小学语文教师就可以以阅读训练为基础，通过课文或课外名著等阅读素材开展有效的读写结合训练，提升小学生的语言运用能力。
一、巩固课堂知识，创新言语表达
教材永远是教师开展各种教学手段的基础，小学语文教材中的教学资源也十分契合小学生的认知基础。广大小学语文教师要以教材为基础，巩固课堂知识，提升语言表达能力。具体来说，教师可以让学生在对课文内容进行阅读赏析之后进行仿写，教师要要求学生在仿写的过程中注重模拟文章的修辞手法、语言风格和思想情感等内容。通过这种方式来促进小学生的读写结合，创新小学生的言语表达能力。
比如，教师在带领学生学习《鸟的天堂》这篇课文时，要引导学生对静态描写的大榕树有一个清晰的感知，从中理解作者对大榕树那种雄伟壮阔的赞叹之情；同时，教师还要引导学生观察作者在描写鸟的活动时，则是通过动态描写的方式来渲染鸟活动的欢快。这种动静结合的描写，不仅丰富了文章的层次，同时也更能让读者想象到文中的场景。之后，教师就可以让小学生根据作者的表达方式来进行仿写。在仿写过程中，教师首先要引导学生确定描写的主题，教师可以让学生回忆自己印象最深的风景或者是场景，回忆这些场景中有哪些让人印象最深的特点；其次，教师要引导学生深刻体会《鸟的天堂》这篇课文中的其他修辞手法和表达方式，并且寻找这些修辞手法和表达方式与学生想要描写的地点的契合之处，重点是如何在仿写过程中突出动静结合这种表达方式。通过这种对教材内容的仿写，教师很好地促进了读与写的结合，提升了课堂教学的效果。
二、对话研读品悟，发展言语思维
培养小学生结合好读与写，强化语言运用，重视对话环节尤为重要。研读对话内容能够帮助小学生进行有效的思维训练，不断发展和提升自身的语文思维。
具体来说，广大小学语文教师在教学时需要深入挖掘课本内容当中的对话部分，让学生对这一部分进行细细品读和鉴赏，理解作者语言表达的目的和技巧，在语言鉴赏当中理解作者的思想情感。此外，教师还要引导学生仔细揣摩作者的遣词造句，理解作者的用词技巧，从而强化阅读训练的效果，提升对文章内容的共情能力。
以《爬天都峰》为例，为了训练学生的语言思维，教师在正式上课前，可以让同学们回忆自己爬山的经历，并用言语叙述，如爬山的心路历程，爬山所遇到的困难，又是怎样克服的等等，以此为课文学习做铺垫的同时，也激发了学生学习主动性。这样在教师引导下阅读这篇文章，学习作者笔下的山峰描写时，会发现作者把事情的起因、经过、结果按照顺序描述得非常清楚，再细细品味字里行间的文字，“我”爬山的过程为什么会给人留下深刻的印象？其奥秘便在于巧妙的运用了心理、神态、动作、言语等描写手法，推动剧情发展，引用爸爸的话也使本文得到升华、深受启发。接着检测学生学习目标是否达标，教师便可安排学生进行小练笔，想象自己在爬山过程中遇到了老爷爷，会和他发生怎样的对话呢？由此，在这样实操练习，通过想象对话，来书写自己的感受。
三、课后习作练习，尝试完整表达
除了做好课前预习和课上教学工作之外，广大小学语文教师还要重视课后习作练习，巩固课堂教学的成果。教师可以引导学生由浅入深，先从简单的看图写话做起，根据课上学习到的有关写作技巧进行写作，逐渐地拓展到一篇完整文章的写作，通过这种方式不断地提升学生的完整表达能力。
例如，在学习《观潮》这篇课文之后，教师就要让学生根据课文的写作结构和表达方式尝试进行自主写作。教师要给学生布置一篇半命题式的作文，如“xx的海浪”，让学生在课下进行自主写作。在这个过程中，教师要让学生根据课文的写作顺序和写作技巧进行适当发挥，同时不给学生设定字数限制。语言表达能力强的学生可以尝试进行整篇文章的写作，语言表达能力差的学生可以只描写一段话。通过这种方式，学生就能够在一定范围内进行自由发挥，逐步提升表达能力。
四、结论
综上所述，强化语言运用，促进读写结合在当前的小学语文教学中尤为重要。语文科目的教学目标不仅是为了帮助学生增加知识储备，同时还是帮助学生不断提升表达能力和综合素质。广大小学语文教师要转变教学观念，掌握教学技巧，帮助小学生不断提升语言运用能力。
参考文献：
[1]刘英姿. 课堂读写结合,落实语言文字运用[J]. 教学管理与教育研究, 2019, 004(001):35-36.
[2]陈聪. 读写结合,内外兼修——浅谈在语言综合应用中提升学生鉴赏文学作品的能力[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020, 014(009):74.