邓永静 刘景锋
湖北省宜昌市宜都市一中 443300
摘要：对于各年级阶段的教学来说，教育工作它绝不仅仅是一门科学，更多时候它更是一门艺术，在教学过程中，大量的实践证明，对同学们的批评实际上要比表扬所能够产生的教育作用更为明显的。因此也更多的需要讲究艺术性，在同学们的成长过程中，不可避免的会出现各种各样的错误，而如果教育工作者采取单纯的容忍和迁就是不理智的，这会让同学们越来越丧失正确的是非观念，而批评是对同学们展开思想教育的一个较为重要的手段，对这一教育手段的正确运用，能够帮助同学们积极的改正错误。本文结合曲线教育，对高中阶段老师的批评教育方法进行了多方面的探索。
关键词：批评教育；曲线艺术；策略
引言：在高中阶段的教学中，班主任起到的教育作用是举足轻重的，能够做到批评和表扬的合理应用，能够在很大程度上提高对同学们的教育效果。班主任在日常工作中应该更多的掌握曲线教育的方法，使对同学们的教育目的得到明显提升，对高中同学的批评看起来比较简单，然而实际上却是非常复杂的，需要班主任不断的提升自身的育人艺术，采用更加有效、更加适当的批评方法，避免出现前功尽弃的效果。
一、曲线教育概述
在高中阶段的各学科教学中，各科任老师必须要掌握曲线教育的方法，而所谓的曲线教育就是指在教学中，如果直接的教学手段难以取得较为理想的教学效果，就可以选择侧面迂回战略来实现更好的对学生的教育，部分时候可以采用以退为进的策略。然而在教学过程中，必须要始终坚守教学的大方向，很多时候曲线教育，并不能够获得立竿见影的教学效果，然而它所能够发挥的润物细无声的，各个层面的育人价值却是值得重视的，虽然说两点间直线距离最短，然而在教学中，更多时候采用曲线教育却是最为便捷的教育方式，如果在对同学们的教育过程中走直线，直截了当或者生硬的责备和批评学生，这很难引导同学们产生正确的感情和思想的。然而采用曲线教育，能够直击同学们的心灵，获得春风化雨的教学效果，教育是一项长期的事业，揠苗助长的情况在过去非常的多，因此，需要从事教育的有关人员更多的运用长远的眼光，来对得与失的关系进行更好的处理，在教育过程中，教育者应像水一样前行，如果前面遇到障碍就绕过去，如果是平坦的路面就漫过去，如果遇到的是网就渗透过去，如果遇到闸门就先停下来等待时机。
二、曲线教育的具体方法
1、批评要避免沟通不畅
在高中阶段，如果老师要对同学们展开批评教育，首先的一点就是要能够掌握准确的事实，要确保能够做到实事求是，在展开对同学们的批评之前，需要对同学们存在的错误和问题，应该担负的责任有一个准确的掌握，另外一方面需要对错误和问题的性质以及影响有充分的考虑，第三个方面，需要对各种同学们的错误和问题具体的细节和过程有充分的了解，并且要充分的结合同学们，过去的一贯表现以及犯错误当时的情况来进行分析，让同学们心悦诚服的接受批评，能够取得最理想的教育效果。除了开展深入的了解、观察和调查，老师还要积极的听取同学自己的意见，包括他们各种辩解以及解释，这对于科学的调节同学们的情绪，使他们冷静的思考存在的问题是非常有帮助的，能够让他们对老师的批评教育更能够接受，这一方面能够较为直接的了解学生，另外一方面也能够让同学们感受到对他们的充分尊重，使同学们感受到老师和学生之间的关系是较为民主和平等的。
2、批评要入情入理
在对高中同学进行批评教育过程中，一方面要入情，也就是说要以关怀爱护的口气，以情感人，采用平等的态度来帮助学生。而入理则是要求老师能够尽可能的做到以理服人，而不是让同学们感觉到以势压人，在对同学们展开批评的时候，要注意师生心理的协调，如果在批评教育过程中对同学们的自尊造成了伤害，就可能导致紧张局面的出现，使师生关系受到影响，因此，在批评教育学生过程中，保护同学们的自尊是应该遵守的基本原则，如果一个学生缺乏自尊心，那么老师对他所开展的批评教育或者他自身的自我教育，就会缺少重要的依托。
3、选择合适的批评方式
很多的老师在对同学们的批评教育过程中，非常的个性随意，对于同学们犯的各种错误和问题，喜欢绝对化和极端化的看待，部分老师容易情绪冲动，在批评教育过程中产生变形的行为和思维，对同学们的错误和问题很难做到理性的处理，只顾自己高兴，对同学们的错误和问题进行完全的否定。面对这样的老师批评，同学们会认为老师是在找茬，从而在内心产生不公平，以及强烈的不满，在批评的时候会产生强烈的心理防卫，这种情况下，即使老师的出发点是好的，同学们也很难接受，根据同学们所犯错误和问题的不同，影响性质以及程度还有犯错误同学的个性特点，老师应该采用不同的批评方式，从而达到最为理想的批评教育效果。
结束语：
总得来说，教育它并不是像走直线那样的简单，它对教育者的耐性是一个较大的考验，能够磨练教育者的意志，在改变同学们的同时，也是教育者自身的学识、气度、修养、品位以及操守得到有效的提升。作为教育者，应该深入了解同学们的实际，因材施教，对批评和表扬的方式进行恰当的运用，使同学们能够心悦诚服，使教育效果更为理想。
参考文献：
[1]刘毅玮,龚蓉.教师“批评教育权”操作化探析[J].中国教育学刊,2016,08:77-79.
[2]岳艳艳.重视批评教育艺术加强师德修养的研究——论榆中一中有效践行批评教育艺术中教师师德提升路径[J].科技风,2020,03:85-86.