董真真 张飞
重庆市垫江第五中学校 408300
摘要：教研活动是学校发展和改革的重要途径，是现代学校教育不可缺少的部分。但是，结合各学校教研活动实践，却发现其流于形式，真正产生的成效甚微。每一年，国家和相关教育部门在学校教研活动上拨款极大，学校领导和教师也在教研活动上倾注了大量精力，为了更好地推动学校教研活动的进行，使得教研活动的成效能够运用到教学实践中来。文章针对学校教研活动中存在的问题，提出了改进策略。
关键词：学校；教研活动；问题；策略
引言：对于教育工作者而言，教研活动并不是一件稀奇的事情。其主要目的是希望通过教研活动，来推动教师教育水平的提升，以促进学生更好成长。在教研活动中，教师自然是研究主体，所针对的研究对象正是教学实践中存在的各类问题。同时，教研活动具有同伴互助的特点，往往会邀请专家或相关教育领域研究人员作为合作伙伴，予以针对性指导。近几十年来，社会极为重视教育的转型与改革，教研活动作为推动教育，尤其是基础教育改革的重要途径，备受教育界重视，也取得了一定的成效。但在取得成绩的同时，教研活动也存在许多弊端，亟待改善和优化。
一、学校教研活动中存在的问题
（一）教研活动形式僵化，教师在学校压力下被动教研
教研活动的初衷是希望教师根据教学实践，发现教学实践中存在的问题，并针对这一问题与教育同僚进行深入探究，最终将理论研究成果与实践进行结合，常辅助真实的教学案例，予以研究对比，以推动教学实践问题的解决，推动教学实践的发展。但是纵观目前各学校教研活动实际，会发现教研活动成为学校包装自我的利器，学校领导为了在学校教学质量评比中取得一定成绩，将教学教研作为一项行政任务下达给教师，如规定教师在一定学期内完成多少篇论文，甚至还有部分学校直接划定教研的主题。在这种环境下，教师评优评职称，甚至薪水绩效都与教研挂钩，教师在教研论文等理论报告上只会思考如何赢得上级领导的满意，而没有真正去思考是否能够解决教学实践。在教研活动中，大部分教师的心声都是对教研表示不满，认为其是自己教学的负担，丝毫没有感受到教研活动对自己教学水平等的推动。
（二）教研活动没有深入学校实践问题，教研活动对象趋同化严重
此外，各个学校在教研活动中存在趋同化现象，这主要是学校在教研活动中没有给教师太多自主选择的权利，许多学校都是直接根据潮流，指定教研主题。如近几年国学盛行，部分中学开展教研时，直接要求教师就传统文化发展作为教研主题，完全不管该教研问题是否与学校实践情况相适应。这样的教研活动无法实现教研活动的最初目的，纯粹流于形式。
（三）专家作为教研同伴没有达到教研的目的
在教研活动中，有三个极为重要的因素，即自我反思、专业引领和同伴互助。这足以证明，在教研活动中，相关领域的专家起到的重要作用。但是在教研实践中，虽然学校一般都邀请了专家莅临指导，但是教师只是被动地听专家的讲座，并以笔记的形式记载。一方面，专家在学校停留的时间较短，即便有较好的教育理念，也难以在短时间内帮助教师付诸教学实践，专家引领具有间断性。另一方面，大部分专家只是以纯理论的形式，配上PPT走一个教研流程，没有真正与教师开展深入互动交流，导致专家引领形同照本宣科，起不到教研的真正成效。
二、推动学校教研活动改进的策略
（一）以正面鼓励的形式激励教师主动开展教研，减少任务式命令
要想推动学校教研活动的改进与优化，教师作为研究主体，必须先提升教师教研的积极性。只有教师自己愿意主动投身教研活动中，教师才会结合教学实践，真正发现问题、解决问题。因此，学校要减少行政任务式命令，不能让教师感受到教研是一种任务。基于此，学校可以结合教师的奖金绩效，去激励教师，而不是下达命令，规定教师一定要完成多少教研论文、课题案例。
（二）教研活动要深入学校实践，体现学校特色
另外，教研活动只有真正基于学校教学实践，才能实现教研的目的。因此，学校要将教研活动的主动权交还给教师，不要直接颁发教研主题。教师作为一线教育工作人员，往往比行政领导更清楚教学实践中的问题，学校可以让教师们坐下来互动交流，共同制定教研计划和主题。同时，要减少教研活动中的盲目性，不要随大流，要让教研活动真正体现学校的需求，展现学校的特色。
（三）改革教研活动方式，专家要在教研活动中起到引领作用
作为教研活动，一定要凸显其自身的因素。专家引领与教师同伴互助两点要素，需要在教研活动中真正得以落实。因此，学校应该改革教研活动形式，可以借助网络媒体，展开专家到教师的长期教研指导，建立以教师为核心的教研学体系。专家通过网络媒体，与针对教师群体长期展开线上交流与指导，教师与同僚之间也可以借助网络进行交流，及时就教学实践中的问题展开解决。
结束语
教研活动是教学活动中不可缺少的部分，但学校教研活动也存在不少问题，为了更好地优化教研活动，落实教研活动成效。学校必须提升教师开展教研的主动性与积极性，深入教学实践，并强化专家在教研活动中的作用。
参考文献：
[1]卢奕斌.苔花如米小，也学牡丹开——如何让学校教研走向实效[J].教书育人,2020(26):37-38.
[2]黎长岭.学校教研活动中存在的问题与改进策略[J].基础教育论坛,2013(26):7-8+11.