林艺璇
福建省漳州市平和县育英小学 363700
摘要：阅读是中国公民的基本技能之一，学生更是要从小培养良好阅读习惯和适当的阅读速度。群文阅读是语文课程上培养学生核心素养的全新方法，也是实现语文新课标的捷径。小学群文阅读重点是要加快小学生阅读和整合信息的速度，为全面提高学生的语文素养打下坚实的基础。本文笔者将从研究群文阅读的内涵和特征入手，就小学语文的群文教学策略进行研究。
关键词：小学语文；群文阅读；内涵；特征；教学策略
引言：群文阅读将是今后语文阅读教学的趋势，虽然很多老师目前仍在使用一堂课只讲一篇文章的教学方式，但是在新课标的不断深入下，群文阅读将成为语文阅读教学的主打方式。群文阅读的基础是单篇阅读，对于小学三年级的学生来说刚刚够格，所以教师在带领小学生群文阅读时不能急功近利，耐心引导。
一、群文阅读的内涵以及特征
小学群文阅读就是指教师在一定时间内指导学生阅读完有一定关联的多篇文章或者一组文章，提高学生阅读速度的同时，还要引导学生学会信息的整合。标准的阅读课程会分成单片阅读也就是课文阅读、群文阅读以及整本阅读三种，三种阅读方式对阅读者各方面的要求都不尽相同，也可以说这三种方式互相补充，而群文阅读将成为小学语文课堂的下一步发展目标，培养学生的语文素养将会迈出一大步。
群文阅读有不同于其他两种方式的特点。首先，具有开放性，我们都知道每个作家都有自己独特的写作方法，每篇文章都有自己的主题，教师在指导学生群文阅读时，面对的阅读主题具有广泛性，讨论的问题以及答案具有多样性，所以群文阅读具有明显的开放性。其次，群文阅读具有主体性，老师要时刻清楚学生的主体性，以培养学生的主动性为目的，在群文阅读课程上不需要公布固定的答案，而是尊重学生的回答，通过老师引导学生讨论得出最终的结果，开放性的特点为学生发挥主体性奠定了基础。再者，群文阅读具有交互性，在这里可以有两点的理解，一点是文章之间的交错，比如文章结构、写作类型、情感等相似，一点是老师和学生、学生与学生之间的交流，因为主体性和小学生自主意识薄弱，老师的引导至关重要，又因为开放性，学生之间的交流也不可缺少，所以群文阅读的交互性比较突出。最后，它还具有探究性，因为开放性，所以群文阅读还有很多的不确定性，没有确定的答案，在师生探究的过程中会有很多其他的思路和想法，所以最后都不知道我们的结果是什么，我们还会发现什么，这促进师生对世界产生新的认识。
二、小学群文阅读的教学策略
首先，先要确定阅读主题，因为主题是文章之间的纽带，没有一个合适的主题，老师就很难将文章连接起来，也无法将课内的文章进行分类，所以这就是群文阅读的关键一步。阅读的主题可以从多方面确定，可以从文章的写作内容、文章的写作手法、作者情感、文章类型等角度。
比如《爬山虎的脚》、《荷花》、《小小的船》等群文教学，主题就是“叶圣陶笔下的物”，他们都描写了一件而且自然界中的实物，表达了作者对自然界的热爱。其文语言流畅，通俗易懂，化抽象为具体，意境优美，使小学生更加容易文章内容，激发了学生的阅读热情。《纸的发明》《赵州桥》等群文阅读，主题就是“说明文”，教师引导学生学习说明文的特点，知道学生说明文的阅读方式。小学三年级课本还有很多童话小说等文体，可以通过故事再来理解情感作为一类群文阅读。
其次要根据结构来阅读文章，群文阅读并不是杂乱主张地每一篇阅读，也不堆在一起阅读，而是有逻辑地层次递进，或者是并行地触类旁通，教师要根据不同的主题选择合适的阅读结构。同时，教师还需要知道学生进行比较，也就是整理相同点和不同点，要进行横向比较和纵向比较。比如笔者让学生进行《小小的船》《爬山虎的脚》《荷花》群文阅读时，先阅读前两篇，然后再阅读后两篇，前两篇文章类型不同，一类是儿童诗，一类是散文。后两篇都是散文，但是《爬山虎的脚》是从整体到局部的描写，《荷花》是联想和现实相结合的描写，三篇文章各有特点，但是三篇文章文字感染力很强烈，表达描写完美，运用比喻恰当，使小学生很容易置身其境，增强了学生的想象力，成功激发了学生的阅读兴趣。
再者，阅读完之后，教师要引导学生进行思考。群文阅读的目的就是提高学生的阅读和整合信息的速度，但是对于刚能够完成单篇阅读的三年级小学生来说难度较高，所以需要教师设置关键的问题来引导学生梳理信息，帮助培养学生的阅读习惯。在阅读完之后，可以设计一些比较性的问题，就如上文所说，群文阅读都有一个主题，但是又都有不同点，所以通过比较，可以得到阅读单篇文章以外的知识。比较的内容可以是情感、结构、文章类型等。还可以设计一些矛盾性的问题，比如在阅读童话小说一类的文章之后，可以反问学生：“既然都是假的，我们为什么要阅读呢？”即一些根本性的问题，引发学生更深处的思考。还有一些迁移性的问题，比如在《小小的船》中作者运用了比喻，那么在其他两篇文章中运用比喻了吗？即让学生举一反三，横向思考。
总之，群文阅读是语文阅读大地上的一颗新芽，使小学生的大量阅读成为可能，带给教师机遇的同时也带来了挑战，所以教师要继续探究群文阅读教学策略，以激发学生的热情和主动性为前提，提高学生的阅读和整合信息的速度，在小学中为学生培养良好的阅读习惯，发掘学生的阅读能力，打下良好的阅读基础，让学生的一生都在阅读变得美好。
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