郭淑萍
永年区临洺关镇总校东召庄小学 河北 邯郸 057150
摘要：小学生语文自学能力是综合学习能力的一种体现，即观察、想象等一系列能力的结合体，自学能力不仅是语言教学中的技能目标，也是小学语文水平的重要表现。由此来说，教师在小学语文教学中要关注学生的心理和思想，在教学过程当中运用适合班级现状的教学措施，培养他们良好的学习习惯。
关键词：小学语文；自学能力；培养策略
1课前预习课文内容，提高自学能力
要使学生养成自主预习课文的习惯，就需要任课老师做好指导学生预习的工作，并且预习的任务也应该科学并且适合学生的现实情况。任课老师应该从小学低年级就开始培养学生，要求每名学生都准备好预习工具，比如字典、笔记本等，并且将预习的要求明确、具体地指出，学生能够知道自己所要完成的任务，这样才能够将预习做得更加全面彻底。任课老师还要培养学生自主学习的技能，首先任课老师要培养学生使用字典和记笔记的能力，在阅读课文的时候要求学生自主从网络上查阅有关于作者的生平经历和文章的写作背景，并且记笔记是一种非常重要的自学能力，任课老师要教给学生不同的符号来进行标记，还要教会学生做阅读笔记的习惯，学会摘抄课外的经典语句，养成良好的自主阅读习惯；其次，还要掌握文章的体裁，辅助学生了解文章内容；最后，在阅读过程中遇到一些优美的语句，要进行摘抄和背诵，将这些语句运用到自己今后的写作当中。对学生的阅读要求要做到循序渐进、持之以恒，使学生不仅养成预习的习惯，还在潜移默化当中培养学生的自学能力。
2课中主动学习
2.1合理创设情境，重视兴趣培养
小学语文教师应合理创设课堂情境，改变传统课堂的教学方式，以情境激发小学生的学习兴趣，拓宽小学生的语文知识面，形成愉悦、生动的课堂氛围，使小学生在语文课堂快乐地学习和成长。比如讲人教版小学语文《爬山虎的脚》时，作者对爬山虎的脚观察得很细致，描述得栩栩如生，值得小学生学习。由于有的学生见过爬山虎，有的学生没见过，所以语文教师设计了生活情境，在多媒体大屏幕上给学生展示生活中爬山虎的图片，那爬满墙的爬山虎特别好看，一下子就吸引了小学生的注意力。教师引导小学生从形状、颜色等方面观察爬山虎的脚，然后用自己的话说一说爬山虎是如何在墙上爬的？小学生都积极地参与互动，产生了对大自然的热爱之情。
2.2关注自主过程，发展学生创新思维
虽然教师给学生提供了自主学习的空间，但是仍然要充分关注学生的自学过程。语文教师要做好学生学习的引路人，注重发展小学生的创新思维，与小学生一起学习，优化师生关系，促进教学相长。比如讲人教版小学语文《开国大典》时，教师首先通过多媒体给小学生播放开国大典的纪录片，培养学生的爱国之情。然后让学生思考题目的意思，发挥想象力和创造力，小学生明白了“开国”就是新中国成立，“大”体现了盛大、隆重，“典”就是典礼，题目的意思是新中国成立的盛大典礼。最后整体感知课文，教师带领小学生阅读课文，按照大典开始前、大典进行中、大典结束后的顺序去分段，一边阅读一边感受课文内涵。课文运用了正面描写和侧面描写相结合的方式，毛主席的言行是正面描写，群众的反映是侧面描写，共同突出了开国大典的气势恢宏。
3课后独立学习
3.1利用微课视频，巩固课堂知识
信息技术在校园里得到了普及，小学语文教师可以运用信息技术辅助教学，提升小学生的自学能力。课后复习时引入微课视频，让小学生对语文知识更感兴趣，有计划、有步骤地完成复习内容，巩固课堂所学知识。微课视频的时间短，包含的信息量大，通过幽默风趣的视频讲解向小学生传授了语文重点和难点，促进学生独立自主地学习。比如讲完小学语文《白杨》后，语文教师将教学的各个要点制成微课视频上传到班级学习平台上，小学生回家后如果遇到课堂上没有理解或者忘记的知识，可以随时随地观看微课，这样就消除了时空的限制，便于提高小学生的学习自觉性。如有的小学生忘记了“爸爸的做法和白杨的特点有什么相似之处？”可以查看微课视频，根据教师书写的板书去找出答案：服从需要，扎根边疆，无私奉献。
3.2成立语文小组，优化学习效率
为了发展小学生的语文素养，培养学生自主学习能力，语文教师可以成立语文兴趣小组，让学生自愿加入；定期开展各种小组活动，锻炼小学生的语文综合能力。如演讲比赛，让学生自己去搜集和整理演讲稿，自己设计演讲的动作和神态，使小学生形成终身学习意识，让小学生可以尽情发挥自己的聪明才智，增强临场表现能力，培养语感。如征文活动，结合生活实际和社会热点，定期组织主题征文活动，“科学防控近视 拥有光明未来”“你是我心中最可爱的人”“我爱家乡”等，这样不仅可以锻炼学生的语文写作能力，还能让小学生在查找资料的过程中了解国家大事，从而达到寓教于乐的效果；如阅读活动，鼓励小组成员每天阅读一篇文章，将文章中的优美词句记录下来，为自己的写作积累素材。
3.3引导学生独立完成作业，提高学生的自学能力
独立完成作业是小学经过自己头脑独立思考解决问题的体现，将学生以往所学到的知识具体化，进一步加深学生对知识的理解和掌握，提高学生学习的自主性。指导学生独立完成作业就成为培养学生的自学能力的又一方面，任课老师在布置作业也要讲究方法，在布置作业时应该着重挑选那些考验学生综合能力的题目。任课老师在布置作业时一定不要搞题海战术，认为只要做的题多了就会有经验，语文能力自然会提高，但是事实并非如此，老师布置的作业过多容易出现类似题型出现多次的问题，反复做一种类型的题对于学生能力的提高帮助甚微，也会浪费学生的休息时间，影响学生第二天的学习。例如，在学习部编版《四季之美》时，本篇文章主要描写的是四季的美景，这篇文章最值得学生学习的就是作者的描写手法，任课老师可以对课文的描写方法着重进行介绍，布置一篇小作文来描绘自己所喜欢的季节，要求学生尽可能运用课文中的描写手法，任课老师也可以通过学生的作业来了解学生的知识掌握情况，本篇文章最重要的内容就是要求学生掌握描写季节的写作手法，任课老师也应该充分意识到，决不能因为其他零碎的知识点而舍本逐末。
结束语
综上所述，论述了有关于提高学生自习的一些教学方法，提高小学生的语文素质其中培养自主学习能力最为重要。小学生提高自学能力就能够独立获取更多的知识点，在学习过程中发现问题，靠自主的学习能力来解决问题，具备这样的学习能力语文学习才能达到终身学习，对于学生也会终身受益。本篇文章主要根据笔者多年来教学经验，希望能够对广大教育工作者今后的教育工作有借鉴作用。
参考文献
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