郭丽巍
廊坊市安次区东沽港镇得胜口小学，河北廊坊065004
摘要：在核心素养的教育理念下，教师要在教学中进行不断的贯彻和落实。在小学语文教学中开展分层教学的教学模式，针对学生不同的学习情况展开相对应的学习措施。对于小学生来讲，每个小学生在语文学习中都存在一定的认知差异，学生对于语文知识的掌握情况也是不同的。分层教学是现代教育领域比较先进的教学手段，是根据我国小学生现在的情况合理提出来的教学手段。在小学语文教学中，进行核心素养下的分层教学，就意味可以更好地来培育我国小学生，使之更好地发展以及成才。根据学生学习的真实情况展开相对应的教学，提高课堂效率。本文主要谈谈基于核心素养的小学语文分层教学探究，供参考。
关键词：核心素养；小学语文；分层教学
1核心素养下小学语文实行分层教学的原因
1.1教师教学理念相对比较滞后
在核心素养培养的过程当中，教师教学理念是非常重要的一部分。当前我国要求教师们能够严格按照生本理念来培养学生，这种崭新的教学观念的作用是帮助提升学生的学习兴趣，使得学生能够将注意力集中在课堂之上，使得他们能够更加积极主动地参与到我们的课堂教学当中。但是，在目前我国的小学语文教学过程中，很多教师都做不到这一点，他们担心生本理念会使得课堂规律降低，学生们因为年纪的原因会控制不住自己使用自由的时间做不该属于课堂的事情。正因如此，教师们依然沿用了之前的师本理念，在教学的时候以自己为中心点，逐渐将知识发散出去。这种做法导致了学生的学习兴趣得不到提升，学生们更习惯跟随教师的想法去完成问题的思考，根本不会主动想要去思考问题，使得他们的逻辑思考能力也得不到提升，教师的教学根本没有达到预想中的效果。
1.2分层教学能够提升学生的学习成绩
传统的教学中，我们是所有学生一同进行教学的，这样的做法其实是有它的弊端的。一同教学导致教师忽视了部分学生的需求，有的学生需要教师能够更多时间的对他们进行指导，另外一部分学生则需要教师能够用更短的时间教授他们更多的知识。这就使得学生的学习需求得不到满足，某种程度上导致学生的学习成绩得不到提高，也使得一些尖子生没办法冲击更高的领域。而分层教学很大程度上能够帮助教师改善这种情况，让每个学生的学习成绩都在这种状况下得以提高。
1.3分层教学能够提升学生的学习兴趣
分层教学能够最大限度地刺激学生的学习积极性，让学生在这种更加适合他们的课堂中学习能够刺激他们的学习欲望，从而激发学生的学习兴趣，使得学生能够在这样的课程当中更加努力地学习。
2核心素养下小学语文分层教学的应用
2.1教学对象分层
新课程改革标准不断深入发展，核心素养成为教育主题，对小学教育模式提出了更高标准的要求，作为教育工作者，在教育过程中必须要深入学生内部，将学生作为课堂主体，对学生个性、兴趣、爱好、学习能力等进行全面的了解，并在尊重学生个体的情况下，对学生进行层级分类。教师必须要在日常教育过程中加强对学生的了解，不能仅仅通过学习成绩对学生进行分层，这对于学生而言是不公平的。因此，要通过全面了解的方式进行层级分类，该种教学方式能够让教师更加了解班级学生，实现学生的个性化和综合素养的全面发展。同时，学生在学习过程中会不断进步，教师也需要根据学生的实际学习情况对层级进行改动调整，时刻关注学生的学习动态，提升学生在语文学习过程中的积极性和主动性。
2.2教学目标与教学内容分层
小学语文教学过程中的教学目标有三种：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
简言之，教师需要在课堂教学让学生学习到相应的知识，并领悟学会知识的具体方法，同时体会自己的感悟，找到适合自身的学习方式。基于新课程标准下对教学目标的层次性要求，即根据学生具体情况进行分层教学。采用该种教学方式是基于差异化，因为每个学生的个性、学习方式等都各不相同，教师需要理解学生差异化，并根据差异化进行分层教学。在分层教学过程中，教学目标也需要进行多样化的制定，但重点要以学生的接受能力为制定目标的基础，让学生能够掌握课堂学习知识，从而使得学生具有乐学善学的核心素养，也是基本的能力素养。但是该素养也需要根据学生的年级层次，比如：一二年级学生需要以兴趣、学习习惯来培养学生的乐学善学素养；高年级学生不仅要关注其兴趣及学习特点，还需要让其掌握知识和学习方法。同时，核心素养的培养，还需要重视学生探究能力和自我管理能力，但也要根据不同年级采取不同培养方式，比如：一二年级还不具备探究和自我管理能力，教师便需要在教学过程中，对其进行潜移默化的影响；高年级学生经过一段时间的学习，已经拥有了探究和自我管理能力，自己的学习方法及习惯，需要重点对其不良习惯进行纠正。教师在教学过程中必须要尊重差异化，不能所有的学生皆采取同一种教学方式。
2.3教学形式与教学方法分层
目前课堂教学是教师设计的主要教学活动，但是想要充分的提升学生们的核心素养还需要教师在教学方法中做出改变，采取多样化的教学方式，让不同层级的学生都能够明白。比如，针对一二年级学生在选择教学形式与方法时，需要增加PPT的动画数量以及学生游戏等环节，针对学生学习成绩较差的需要多多提出问题，观察学生的实际了解能力。低年级阶段的小学生没有办法在学习过程中集中自己的注意力，所以需要采取各种方式来吸引他们的注意力，才能让学生更好的学习知识。高年级学生课堂教学过程中可播放与作者相关的音频、视频等资料，让学生能够加深对文章的理解。在教学过程中，教师需要注重学生的全面发展，让其能够拥有健全的人格。
2.4预习准备分层
机会往往是留给有准备的人，课堂学习中也是一样，课前预习能够增加学生的课堂理解能力，在课堂中发表自己的意见。尤其是小学语文课堂教学过程中，学生理解能力差异化较大，为减少学生之间的差异，必然要让学生在课前进行充分的预习，并根据不同层级的学生布置不同层级的预习内容，让学生能够适应课堂教学，提升学生的自学能力。比如，小学六年级的学生已经初步具备信息整合能力，教师便可在下课前布置下节课的预习内容，让学生对下节课所讲内容进行有效梳理，让学生能够对其中的词句进行充分的了解，获得让学生去收集有关作者的资料等，让学生能够提前对文章有所了解。教师还可组织小组，让小组内部成员进行分工，将自身收集的知识内容进行整合，制作成PPT，并让小组进行分别汇报。该种方法既能够让学生主动学习，又能够加强学生之间的沟通，又能够提升课堂教学效率。
2.5教学评价分层
小学语文教学过程中的课程评价也极为重要，教学评价能够让教师对学生的实际学习情况进行充分的了解，并以此作为基础来对自身的教学水平进行评价，发现自身教学过程中所存在的问题，及时解决。在对学生评价过程中需要根据学生的不同情况进行合理评价，对于层级较低的学生，教师需要善于挖掘学生优点，给予其积极的评价，增强学生对于学习的自信息。同时要指出学生的不足，然后提出相应的教学方法，让学生能够有所改进。高层次学生评价过程中，学生要注重学生心理，让其保持谦虚的学习态度，不断接受更多的建议，增强自身的学习能力，保持自己的学习状态。
3结语
综上所述，对于小学语文的课堂教学而言，运用分层教学模式具有非常重要的教育意义，老师要结合多种手段和方法进行高效化的分层教学，以此更好培养学生的核心素养，提高学生的综合素质，从而有效提升教学效率，达到预期的教学效果，让学生能够全面发展。
参考文献：
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[2]王娅斯.小学语文分层教学实施研究[C]//2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.2017.