杜宪明
山东省滨州市经济技术开发区杜店街道南海小学 256600
摘要：木桶中能够装多少水和木桶中最长的木板没有任何关系，木桶中最短的木板决定着木桶能装多少水。同样的道理，后进生影响着班级的平均分，同时也影响的班风，后进生的转化应被教师们纳入工作重点，决不能采取放任自流的态度。作为善于和学生们沟通的小学语文教师，更要运用自己所长帮助后进生完成转化和进步。本文就小学语文教学中如何促进后进生转化进行探讨，旨在帮助后进生实现进步。
关键词：小学语文；后进生转化；措施研究
引言：小学阶段是培养学生形成正确三观和人格的重要时期，语文作为小学的主要教育科目，对学生今后的学习和发展有重要影响。后进生作为班级中“最不受欢迎”的群体，一直生活在同学的否定中，慢慢的他们将会产生自我否定的错误观念，认为自己干什么都不行，对今后的发展将会产生不利影响。针对这样的情况，小学语文教师一定要引导他们从根本上转变这样的想法，帮助他们完成转化工作，实现学生的身心健康发展。
一、了解后进生形成原因，对症下药
后进生的形成原因不外乎两方面，首先是外在原因，例如家庭因素，父母没有为学生树立良好的学习榜样，造成学生“有样学样”，没有养成良好的学习习惯；另一方面是内在原因，例如学生内心自卑，一直处于自我否定的状态中，长此以往便会对自己失去信心，造成“干啥啥不行”的结果。只有深入了解后进生形成的原因才能够对症下药，完成后进生的转化。
例如笔者班级里的一名学生，上学期的学习状态和学习态度得到了教师和学生的一致认可，但是到了这学期，上课的时候经常会无精打采，有的时候还会开小差，做作业拖拖拉拉，甚至有时作业无法按时完成。针对这样的情况我多次和他进行沟通，但是他经常是沉默不语。后来我在无意间发现他的书包中有一台手持游戏机，我将该学生在学校的具体情况和他的父母沟通后，学生父母在家对其进行教育督促，我在学校也一直关注着该学生的学习情况并对其进行正面教育。慢慢的他真正认识到了自己的错误并积极改正，现在已经成为了一名成绩优异的学生。所以，后进生的存在并不可怕，关键是找到后进生形成的原因并对症下药，实现后进生的转化。
二、树立后进生自信心，激发后进生学习兴趣
在教学实践中我们不难发现，自信心是学生学好一门课程的基础，但是后进生往往对自己毫无信心。他们一直处于自我否定中，总是认为自己这也学不会那也学不会，越是认为自己不行，在今后的学习中表现的也就会越差，越是对学习没有信心也就越不想学习，长此以往情况只能越来越糟糕。所以想要后进生对学习产生兴趣，首先就要帮助他们树立自信心，采用激励式教学，通过教师对后进生的不断鼓励和表扬，扭转后进生自卑的心理，慢慢培养后进生自信心[1]。
例如在完成《题西林壁》的教学后，教师可以组织学生们进行古诗背诵比赛，在三分钟内完成故事的背诵。通过教师的讲解大家已经对《题西林壁》有了较为深刻的认识，背诵起来相对比较简单。计时开始后大家都投入到背诵状态中，三分钟结束后教师选择一名后进生进行背诵。后进生一直认为自己在教师眼中是一个“小透明”，猝不及防中被教师点名背诵该学生会产生十分紧张的心理，刚刚背诵的古诗紧张到想不起来。针对这样的情况，教师要引导学生放松并增强学生的自信心：“刚才大家背诵的时候你是最认真的，我相信你已经能够熟练的背诵了！不要紧张，再认真回忆一下这首诗讲述了庐山怎样的景色呢？”通过教师的引导学生能够将故事背下来，但是因为缺乏自信心该学生背诵的声音很小。这时教师可以继续鼓励学生：“老师听到了你背诵的非常熟练，但是很多同学没有听到呢，我们一起再大声背诵一遍好不好！”通过教师的鼓励和表扬后进生感受到了从来没有感受过的激动，同时也对自己越来越有信心，慢慢的对学习也会产生浓厚兴趣。
三、采用分层教学模式，以后进生的实际情况为出发点
后进生的学习能力、学习状态、学习习惯和优等生以及中等生存在一定的差距，如果教师采用一刀切的教学方式，对后进生来说无疑是雪上加霜，尤其是学习后期，由于前期的基础没有夯实造成后期综合学习更加困难[2]。所以，语文教师无论是在课堂教学还是课后练习中都要重视后进生的感受，根据学生的具体情况采用分层教学模式，以此实现后进生的转化。
例如在学习《少年中国说》时，后进生需要掌握的主要内容是课后重点汉字的书写、组词、造句以及对文中的生僻字做到熟读并准确识别，另外在熟读课文的基础上尽其最大可能背诵课文。教师针对后进生需要掌握的内容可以选择一些基础题目让他们完成，在后进生作答的过程中教师要耐心等待，当发现他们出现问题或者错误时也不要急于纠正，给与他们自主发现错误的时间。在大家完成所有题目后教师在将学生们出现问题较多的题目进行重点讲解，帮助学生们找到出现错误的原因，并鼓励大家在今后的学习中再接再厉，规避掉同样的错误。而对于优等生及中等生来说教师可以在他们完成基础性题目后布置具有挑战性的题目。通过这样的方式每一位学生都能够在原有的学习基础上更上一层楼。
结束语：小学生之间的学习能力和智力发育并没有太大差距，后进生之所以成为后进生主要还是因为没有找到适合自己的学习方法，无法对学习产生兴趣。作为小学语文教师，首先要了解后进生的形成原因，其次再根据他们的具体情况制定适合他们的学习方法，使其发现学习的乐趣，最后完成后进生的转变。
参考文献：
[1]杨凯.?浅谈如何在小学语文教育教学活动中做好后进生的转化工作[J].?才智,?2017(03):145.
[2]蔡加会.?如何在小学语文教育教学活动中做好后进生的转化工作[J].?教育科学(全文版):00014-00014.