程菲
永年区临洺关镇总校东召庄小学 河北 邯郸 057150
摘要：在小学语文识字教学中渗透人文底蕴的工作难度较大，要求教师将理论与实际相结合，全面掌握学生的成长发育特点。一方面，识字教育是奠定人文精神基础的主要途径；另一方面，人文底蕴的提升能够使学生意识到教育对自身境界提升和自我价值实现的重要意义，从而在学习汉字知识的过程中始终保持极高的专注度和热情。
关键词：小学语文；识字教学；人文教育
1识字教学对人文素养提升的重要性
人文底蕴的内涵非常广泛。新课程改革背景下，语文教学中的人文底蕴培养，主要是通过让学生学习我国优秀传统文化和古文诗篇，感受传统文化的魅力，并将这些优秀作品传达的宝贵精神、意志、品质转化为自身道德修养，最终增强小学生的民族自尊心、自信心和自豪感。汉字是中华文化的优秀代表，兼具音律美和形象美。很多汉字的表意能够从字体本身看出。比如，汉字“羊”，其字体上部安排的两个笔画就是以两只羊角为基础的（见图 1）。
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可以说，汉字集中华优秀文化于一体，既简洁凝练，又表意精当。教师应引导学生以掌握更多汉字为识字学习的目标，以向尽可能多的人弘扬汉字之神奇为远大理想。在识字教学中，为了让学生对每个生字都能留下深刻印象，很多教师往往会详细讲解每个字的含义，补充介绍每个汉字的文化背景。这样能在不知不觉中提升学生的文化素养，使学生对文字的发展脉络、演变历程等产生更深刻的了解。汉字还是一种中华民族情感的代表，牵引着每个中华儿女的民族魂，萦绕在每个身处海外的游子的梦乡。通过识字教育，学生能够在心中播种一颗爱国的种子。
2识字教学中的人文教育的渗透
2.1教师充分备课，灵活教学
小学生“三观”尚未形成，其行为和思想很大程度上会受到周围人、周围环境的影响。教师应明确这一情况，坚持以身作则，从自身做起，带给学生积极的榜样力量。课前，教师应从教学手段、教学材料等方面做好全面准备工作，针对本课需要掌握的生字、汉字的历史起源、发展演变历程，甚至在发展过程中的一些文人轶事进行收集、了解，并在课上以图片、文字材料、视频动画等形式呈现给学生，化单调的生字表为有趣生动的彩色图片。另外，教师在平时也应严格要求自己，不断积累课内外人文历史知识，增强自己的文化涵养。教师应坚持学习，与时俱进，不断丰富自身的知识储备。
2.2识字教学要与生活实践紧密结合
在教学实践中，识字教学往往被视为纯技能性的训练。教师多是采用单调地读、重复地写，让学生机械地识记。这样不仅使学生不堪重负，结果反而事倍功半。在识字教学中渗透人文性，不再是简单的识记方法，教师教得轻松，学生学得愉快，就会收到良好的教学效果。比如，在教学“染”这个字时，教师在讲台上先摆放一个大彩盒、一瓶水和一些棉球。在黑板上板书出“染”字，问学生：“染字由哪些部分组成的？”接着做实验，把一个棉球浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色，再夹起另一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。接下来，教师让学生动手操作，试着将其他棉球放进不同的颜料中，染成黄色、蓝色、紫色等。然后，向学生讲解“染”字的含义，棉球浸到黄、红、绿等颜色颜料的水中，由白变成了黄、红、绿等颜色，这就叫“染”。再让学生看“染”这个字的字形，字的下半部分是个“木”字，“木”表示一种植物，它能榨出不同颜色的颜料。“染”字上半部分中的“氵”表示制成染料还需要加上水。古时候“染”布，往往是要把布放进有颜色的液体中，经过多次的浸、晒，布才能被染好。这个“九”就表示多次“染”的意思。通过形象的实验和学生动手操作，学生理解了“染”字左上方的“氵”的含义，了解了右上方“九”的来历，悟出了下方“木”的含义。这样，学生才能把“染”字深深地烙印在自己的脑海里，既准确地记住了字形，又理解了字义。
2.3积极探索，寓情趣于识字教学中
根据低年级学生的心理发展特点，在识字教学中，我们要尽可能地多采用直观教学手段，避免简单的死记硬背。识字教学要与具体事物相结合，这样才能有利于学生识记。例如，在教学“看”字时，教师可以把手放在眼睛上，用手遮目就成了“看”了，给学生分析字形，“看”的上面是“手”字，“目”是眼睛的意思，把手放在眼睛上，挡住强烈的光线，这就成了“看”的本义。又如，在教学毛笔的“笔”字时，我们可以先出示一支毛笔，让学生观察毛笔是由什么做成的，然后再分析字形，找出“笔”字其实是由“ ”字头和“毛”两个部分组成的，这样学生就可以轻而易举地掌握“笔”的写法。在汉语文字中有许多会意字，如“休“”林”，需要我们在教学中分析字形，指出字的意义，学生就能够更好地意会，这样才能收到较好的教学效果。
2.4融识字教育于日常生活中
面对艰巨的识字教学任务，教师难免会感到有压力。但教师应认识到，识字教学对学生而言应是一种轻松、愉快的过程，应鼓励学生将识字学习贯彻到日常生活中，善于观察身边的公益广告标语、商业公司标牌或产品介绍说明上的汉字，并将其作为学习汉字的重要资源。例如，社会主义核心价值观在生活中随处可见，因而教师可以提醒学生留心观察，加强学生对这二十四个汉字的记忆。对于其中较为复杂的汉字，学生可以请教家长和教师，或利用字典自己查找汉字的读音及含义，从而加深印象。此外，学生能够在潜移默化中感受社会主义核心价值观的内涵，并逐渐接受社会主义核心价值观传达的人文精神的熏陶和教育。学习知识的至高境界应能够将所学知识充分应用到现实生活中。教师应提醒学生在学习了每节课的生字后，用生字进行组词、造句，并将其用于日常口语交流和习作中，在具体的语境中深刻感受这些汉字的含义。教师还可以鼓励学生使用所学的新字、新词描述周围的事物，从而锻炼学生的口语表达能力。
结束语
在识字教学中渗透人文底蕴，教师应结合学生特点，借鉴优秀教师的教学经验，并结合实际教学情况，对教学方法进行不断创新。教师应在教学中采取灵活多变的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，并引导学生将所学知识融于日常生活中，使学生在潜移默化中接受优秀人文文化的熏陶，从而取得理想的教学效果，发展学生的人文素养，促进学生全面成长。
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