赵天云
天津市滨海新区大港海滨第四学校 天津市 300280
摘要：科普说明文在小学语文的教学中有着非常重要的意义，并且具备着简短、逻辑性比较强，语言准确、精密，的特点，但是由于小学生逻辑思维能力较差，认知水平不足，所以科普说明文的教学效果并不是很好，这就需要教师在语文科普文的教学中，对现有的教学方法进行创新，以获得良好的语文教学效果。
关键词：小学语文；科普；说明文；教学技巧
科普说明文在小学的语文教科书中占据了一定的比例，这足以证明科普说明文的教学地位，但是很多教师在教学的过程中，并不是很喜欢进行科普说明文的教学，而是更喜欢记叙性文章的教学，这就使得科普说明文的教学受到了一定的阻碍，很多教师在进行科普说明文的教学时要么是利用多媒体进行科普知识的放映，要么是将课堂变成了科普知识的讲座，将科普文中的知识当成了教学的重点，忽略了科普说明文的语言和表达方式。那如何改变现在的科普文教学状态，让说明文也能拥有浓浓的语文味，笔者根据自己的教学经验提出了几点粗浅的体会。
一、挖掘科普说明文的“风趣”
想要进一步提高科普说明文的教学效率，先要提高科普说明文教学的趣味性，只有挖掘出了科普说明文的“风趣”，才能使科普说明文焕发出自己独特的魅力。比如说在《飞向蓝天的恐龙》这一科普说明文的教学中，教师可以在课前先组织学生进行《探秘》节目中恐龙主题视频的观看，之后在课堂的教学中教师可以让学生进行考古专家的扮演，然后进行对恐龙世界的探索，这样可以使学生学习的兴趣高涨起来，进行研究的欲望也就更加的强烈。
二、对科普说明文的文字进行品味
以《飞向蓝天的恐龙》这一科普说明文的教学为例，教师可以先向学生提出一个问题“文章中那些词语可以准确的形容恐龙的演化过程？”，之后在围绕这一问题展开科普说明文的教学，进一步加强这一科普说明文的语文味道。在教学的过程中，教师可以引导学生对作者语言的条理性以及灵活性进行分析学习，让学生在获得科普知识的同时，学习作者的写作手法以及表达方式。
三、在科普教学中融入情感，将语言的魅力激活出来
现阶段我国学习语文教学中最缺少的就是情趣，什么是情？情就是在语文教学的时候饱含感情，对学生有着浓厚的感情，但是目前小学的科普说明文教学中，能有几个教师带着饱满的教学感情进行教学。比如说在《大自然文字》的学习中，教师可以带领着学生一起饱含深情的进行合作训练朗读：
“云，也是天空这本书上的文字，炎热的夏天，远远耸立着一座白色的云山……”在朗读中学生不但掌握了有关大自然的规律，还对作者用词的生动性和准确性有了进一步的感受，读完之后教师在引导学生去进行对古人智慧的感知，古人总结出来的自然规律一定是进行了很长时间的考核，并通过反复的实践论证，才最终总结出来大自然的规律，这种严谨的精神是值得每一个人去学习的。
优秀的科普说明文不仅仅只是知识传播的载体，还弘扬着优秀的人文精神，在进行科普说明文的教学时，教师要注重对学生科学精神的熏陶，让学生体会到科学家总结真理的严谨以及持之以恒的人格魅力，并在朗读中，感受到科普文章语言的生动性以及条理性，感受到科普说明文浓厚的语文味。
四、引导学生自我阅读
小学时期的孩子，内心深处是非常渴望自己能够成为一个发现者和探索者的，因此教师可以利用小学生这一心理特征，引导学生自己进行科普说明文的阅读，教师在学生进行阅读的过程中，对科普说明文的内在逻辑结构进行分析，引导学生用捕捉要点、梳理层次的方法进行科普说明文的学习，这样学生的学习效率就会得到很大的提高。对于小学生来讲，自己进行科普文章的阅读，就像是自己成为了一个探索者，去进行未知事物的探索，这样会在很大程度上激发出学生的探究兴趣，这个时候教师再加以引导，让学生学会在自我阅读中品味领会到科学知识，并对文章的结构进行掌握。
五、引导学生进行抄写和仿写
单纯的进行读是不能达到提高科普类文章教学质量的，教师在平时的教学中还应引导学生所进行抄写和仿写，只有这样学生才能真正的体会到作者用词的生动性、准确性以及精密性。比如说在《火星-地球的孪生兄弟》科普说明文的教学中，教师可以让学生对其中自己喜欢语句或者关键字和关键词进行抄写，比如说“推测”和“推断”两个词，教师应因引导学生对这两个词语进行分析，这两词之间到底有什么样的不同之处，如果将其进行调换的话，文章表达的意思是否还准确，通过这些词语的抄写和分析，让学生感受到科普文章用词的准确性。
除此之外，仿写也是一种有效提高科普教学质量的手段，仿写不但可以锻炼学生的写作能力，还可以进一步加深学生对科普知识的了解程度，拓展自身的知识面。比如《恐龙》中，教师可以先让学生对“恐龙是个庞然大物”和“恐龙是个庞然大物，身体可以跟六头大象一样的重，每走一步就发出轰隆雷鸣般的声音。”这两句话进比较，看那一句话更为形象和具体，可以大致看出恐龙的大小和体重，之后在让学生根据第二句话进行别的动物的仿写，这样可以让学生学习到打比方和比较的说明方法，让学生在掌握科普知识的基础上掌握到更多的语文说明文写作方法。除此之外，在学习完科普文章之后教师还可以让学生进行续写，比如说在《海洋》一文学习完之后，教师可以让学生发挥出自己的想象力，想象在未来的时候餐桌上会出现哪些高蛋白的食物，会不会真的出现海洋生存空间，之后在让学生仿照文章的写作手法进行续写，这样对于培养小学生的思维能力和说明文写作能力都有着积极的作用。
结束语
课程的有效的开展离不开教师的教学水平，因此小学语文教师一定要认真的对科普说明文的文本进行深入的钻研，并根据学生的实际情况，运用多元化的教学方式进行科普说明文的教学，让学生在学习到科普知识的同时，学习到更多的语文写作知识。
参考文献
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