张丽梅
山东省滨州市经济技术开发区杜店街道南海小学 256600
摘要：语文是系统教育课程体系中最重要的一门学科，对语文的学习也将贯穿学生的整个学习生涯。语文的教学不仅仅是对学生语言文学的教学，更重要的是我们要在语文教学过程中培养学生的语文能力，语文能力亦是学生学习其他专业知识与文化的基础能力。与此同时，小学语文学习作为学生学习语文的初始阶段，在该时期学生形成并培养的语文能力将对学生的学习生涯产生至关重要的影响，因此，在小学语文课堂教学中，通过一定的教学策略来提升学生的语文能力，将不仅利于学生当前的文化学习，亦会对学生的成长发展产生深远的影响。
关键词：小学语文；课后作业；设计策略
引言：在小学语文教学中，课堂教学受到课堂时长的限制，对学生语文能力的提升会产生一定的阻碍作用，因此，我们应当善于利用学生的课后时间，使学生在课后作业的练习过程中，巩固并提升他们的学习能力。在小学语文课后作业的设计方面，我们亦应当采取一定的设计策略，来保证课后作业的有效性，从而让学生在课后学习时间稳步提升自身语文能力。
一、合理设置分层课后作业
在学习的道路上，由于各学生间存在的个体差异，使得他们在学习过程中会产生一定的差距，这种差距会在漫长的学习过程中逐步加大，并最终导致各学生对语文知识的掌握情况各不相同，在这样的背景下，如果我们仍采取一套标准来教授、考核学生，则必然会有失偏颇，长此以往则会进一步拉大这种差距，这非常不利于学生的成长和提升。基于此，我们则提出了分层教学的概念，在我们的课后作业设计方面，我们亦可以参考分层教学理念，对于语文能力各不相同的各学生，设计难度不一的课后作业，以保证各学生都能根据自身实际情况有效地完成课后作业，从而稳步提升自身语文能力。
举例来说，在我们学习修改符号时，对于语文成绩较差的学生，我们可以只考察他们对改正符号、增补符号以及删除符号的运用能力，而对于语文成绩优秀的学生，我们还可以在习题中增加一些其他的考核元素，诸如错别字、相近词等等，使一道简单的修改符号习题变身为一道综合性的考核题型，这样让学生在学习修改符号的同时巩固其对字词的理解和掌握，从而进一步提升了他们的语文能力。
二、适时设计开放性课后作业
语文学科本身就是一门开放性学科，语文不同于数学，数学的问题答案往往是唯一的，而语文则可能存在多种答案，在语文课后作业的设计上，我们亦可以结合语文本身的这种属性，来适时地设计一些开放性的课后作业，以激发学生对语文学习的乐趣和信心。
例如，在学习成语方面，我们可以给的一个成语，让大家在课后自行完成成语接龙，然后由大家比一比谁接的龙更长，当然，在做作业过程中，我们允许学生自行翻阅书籍、查阅词典等等，对于这类作业来说，我们不再给定具体的任务目标，只对学生提出基础要求，其余由学生自行完成，这样不仅利于学生形成自主学习的学习习惯，还能让学生在完成作业的过程中，提升他们的综合能力，亦能在搜寻成语过程中拓宽自己的知识面，掌握更多的成语，这对于他们的后续学习会产生积极地影响。
三、注意语文与其他学科的联系
众所周知，语文一门基础性学科，同样，语文与其他学科之间也存在紧密的关系，在学习语文的过程中，如果我们善于将这种关系放大，则会对学生的综合成长产生积极的推动作用，亦能在潜移默化中培养学生的融会贯通能力，这种能力对学生的学习非常重要。
在四年级语文上册（部编版）中，就有很多文章值得我们拓展学习，学习了《为中华之崛起而读书》能让我们更加明白新中国的不易，学习了《梅兰芳蓄须》更是加深了我们的爱国情怀，学习了《延安，我把你追寻》更是坚定了我们的理想和信念，这都是值得我们回味的宝贵财富，也是需要我们树立并形成的思想道德修养。在语文学习中提升我们的道德品格，让我们形成正确的世界观和价值观，在其他学科中提升我们的语文阅读及理解能力，这正是学科关联学习的重要性。
四、制定科学合理的作业评价制度
在作业评价方面，很多同仁都过于重视在作业中考核并标注错误的地方从而忽视了对学生的鼓励与肯定，这种评价方式极不利于帮助学生树立学习的自信心，亦不利于学生感受到来自教师的肯定与信任。我们的评价不仅仅是指出学生在学习中存在的问题与不足，还要给予学生必要的学习指导，以帮助学生尽快形成正确的学习习惯，掌握更加适合自己的学习方法，从而在后续的学习中取得不错的成绩。
科学合理的评价制度不仅要指出当前学生在学习过程中存在的问题，还需要我们将评价形成记录，在多组评价之下，对学生的习惯性错误或者不良习惯作出必要的干预，力争在小学时期就纠正学生存在的习惯性问题，从而为他们以后的学习成长奠定优良的基础。在评价的评语运用方面，我们应当以鼓励性语言为主，尽量摒弃命令式修改，让学生因为认识到错误而改正，而不是为了改正而改正，这对学生在日后的学习中产生强烈的学习兴趣有直接的促进作用。
结束语：
综述，在小学语文课后作业的设计中，依据我们的教学内容，结合学生的实际情况，以分层教学的视角设计课后作业，这种有针对性的课后作业能够让每一名学生都得到一定的成长和提高，且不易让学生对课后作业产生抵触逆反心理。针对我们的教学内容，适当的布置一些开放性的作业，让学生在自主探究、学习过程中完成作业，更利于让学生形成自主学习的学习习惯，在作业评价方面，多以肯定性评语为主，帮助学生树立学习的自信心，能够有效激发学生的学习兴趣，综合种种，多样的课后作业设计能让我们取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]. 胡莹, 刘东. 小学课外作业设计中存在的问题及对策研究[J]. 好家长, 2017, 000(057):8-9.
[2]. 娄丹丹. 小学高年级语文课后作业设计的现状及对策研究[D]. 河南师范大学.