杨娜
广东省梅县区高级中学
摘要：长期以来，高中语文教学都存在重知识传授而轻语文思维培养的现象，导致教学水平的上限始终难以得到有效提升，难以满足新课程改革要求。为了切实改善这一现象，促使学生在语文学习与探索中逐渐发展良好语文思维，教师一定要对教学进行全面创新和优化，于实践中逐渐探索出凸显语文思维发展作用高水平课堂运行模式。基于此，本篇文章对高中语文教学中培养学生的语文思维进行研究，以供相关人士参考。
关键词：高中语文;教学;语文思维
引言
在高中语文教学中，受传统教学理念和方法的影响，学生的自主能动性难以发挥，这不利于其语文思维的培养。为了改变这种状况，教师必须在明确的教学目标的指引下，围绕学生语文思维的发展需求创新教学模式，培养学生的多种思维能力。
一、在高中语文教学中培养学生语文思维的重要性
在传统教育中，成绩的高低是衡量学生学习情况的重要标准，在这样的状况下，以往的高中语文教学自然非常注重对于课本知识的讲解，学生也是一味地接收，学生虽然能够掌握一定的课本知识，但是却不能使其转化为自身能力，不能将其应用到社会实践和以后的工作中，在传统教育下的高中语文教学忽视了对于学生综合素质的培养。伴随着社会和时代的发展以及教育改革的不断深入，高中语文教学也紧跟社会和时代发展的步伐以及教育形势，积极转变教学观念、创新教学模式，成绩不再是评价学生的唯一标准，高中语文教学也越来越注重对于学生语文思维的培养。教师在对学生进行语文相关知识教学的同时，也有针对性的培养学生的创造性思维，和分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力等，促进了学生综合素质的提升，同时也有效激发了学生的学习兴趣，调动了学习的主观能动性。
二、高中语文思维能力培养现状分析
虽然发展学生语文思维是当前语文课程教育的重中之重，但是落实到实践中却存在不少问题，导致不少学生的语文思维较差，并不能满足现代教育要求以及社会发展要求。首先，教师相关意识有所欠缺。长期以来，语文教师都习惯了以传授知识为教学根本目标，以提高学生语文成绩为主要任务，将教学重心过多地放在了更为具体的知识基础、现代文阅读、古文阅读以及写作等方面，致力于引导学生在学习中不断提升语文答题水平，从而忽视了语文思维培养。在这一教学观念下，学生往往只能过于被动地接受知识、提升语文答题水平，却很难真正理解语文内涵并全面形成良好语文思维。其次，语文思维培养发展手段过于刻板、刻意。随着新课程改革进程的逐步推进，不少教师都意识到教学不能仅局限于知识传授，还要注重引导学生实现思维、能力等的全面发展，并于实践过程中有意识地加强思维引导与培养。不过和具体的知识相比，语文思维无疑显得更为抽象，很难直接进行有效培养。但是部分教师并没有掌握语文思维培养诀窍，而是将语文思维总结为具体的知识点，并且通过死记硬背等刻板方式加强教育教学。
三、高中语文教学中学生思维能力培养的策略
3.1积极转变教学理念
伴随着教育改革的不断深入，教师应该积极转变教学理念，以创新教学理念引导教学实践活动的开展，进而提升教学效率。在当前的高中语文教学中，教师要充分认识到语文教学不仅仅是对学生进行语文相关知识的教学，更重要的是培养学生学以致用的能力，要使学生能够将语文知识运用到学习和社会实践，乃至以后的工作中去。语文思维是指学生在语文学科的学习过程中所形成的思维，来分析、解决现实问题的一种思维活动。
在素质教育的培养下，教师要对培养学生语文思维有较为深刻的认识，并充分认识到培养学生语文思维的重要性，给予其足够的重视，进而将对于学生语文思维的培养与训练贯穿于语文课堂教学的始终，从而促进学生的全面发展。
3.2提升学生语文思维能力
目前高中阶段的教学主要体现在：学生的作业很多、压力很大、科目很多，这也让教师培养学生语文思维能力受到影响，此外，由于大部分教师会始终坚持以升学为中心的主要原则，因此，在具体教学模式上常常会受到传统思想教学的影响，忽视了让学生形成语文思维的重要意义。可以得出，教师能做到下面几点，才可以更好地提升学生语文思维，主要体现在：第一，语文教师自己应该具备良好的语文组织能力、解答以及思考能力，进一步把自己的语文思维更快运用于高中语文教学中，经过教师的准确指导，会让学生的思维能力得到更好的提高；第二，语文教师在提高学生思维能力的时候，要摆正自己的态度，与学生主动沟通，应该做到以身作则，因为教师始终是学生的指导者，所以，教师应该随时具有主动的态度、向上乐观的态度，把这样的态度准确融入语文思维的培养中，学生在这样的氛围下才可以更好地提升学生语文思维能力。
3.3采用情境创设导入方式
创设情境教学是锻炼学生思维的有效方式。在具象化的认知情境中，学生更容易展开想象和联想，形成对所学知识的独到理解。比如采用情境创设的方式进行课堂导入，以《雷雨》为例，这部戏剧作品聚焦一个雷雨交加的夜晚，引出了周鲁两家两代人、三十年来的恩怨，戏剧冲突非常集中。教师在创设情境时可以用多媒体播放夏季雷雨交加的图片或视频，营造一种紧张压抑的氛围，使学生能够沉浸在戏剧情节中，对情节发展、人物情感变化产生深刻理解，然后再从戏剧冲突、戏剧个性化的角度把握这部作品的学习要点。此外，教师还可以让学生通过角色扮演或分角色朗读的方式创设情境，在情境中参与自主学习过程。逼真的情境能使学生的思维更加敏捷，在思考具体问题的过程中更容易生成独创性想法，这也有利于提高课堂教学效率。
3.4基于读写结合强化学生情感性思维能力
情感性思维能力即学生感受以及表达情感之品质以及本领。对现代社会的人而言，具有共情能力十分重要，同时也需要具备良好的情感表达能力，方能更好地适应社会。而文字作为情感的物质外壳，其自然而然地成为了语文教学之中培养情感思维的基础性工具，教师则可以围绕阅读和写作展开合理教学，尤其要基于读写结合对学生情感性思维能力进行有效培养。在读与写的过程中，学生能够全面、持续地理解和感受文字，进而感受文字中的情感，领略文字中蕴含的思想，逐渐强化情感性思维能力。教师要做的就是在读写结合过程中对学生进行适当引导，让学生在理解文字内容的基础上，进一步探究文字背后所蕴含的丰富情感，强化学生感知和表达情感的能力，培养学生共情能力，让学生成长为符合社会发展需求、具有良好情感性思维的人才。
结束语
综上可知，高中语文教学一定要强化发展语文思维，让学生于学习和掌握知识的基础上实现思维能力有效发展，从而为学生的持续成长、全面进步加以有效辅助。教师应当对语文思维加以全面剖析和把握，并在教学实践中坚持贯彻“润物细无声”的教学培养原则，以激发兴趣和引导主动学习为重要前提，从各方面通过科学有效的方式发展学生语文思维。
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