张华琳
山东淄博高新技术产业开发区第五小学 255088
摘要：经典的文学作品，例如《弟子规》《三字经》是古人留给我们的宝贵财富，他们通过三字一句的方式，向我们传递了富有一定深度的人生哲理，而且阅读上口，方便记忆。这些特点对于在小学学习阶段开展经典文学作品的学习都有着一定的帮助。而小学作为学生的学习起步以及思想启蒙阶段，需要为学生以后的学习奠定基础，让学生对于综合素养的重要性有一定概念。而恰巧，开展经典诵读学习能够完美地实现这两个教学目标。
关键词：经典诵读；小学语文；学习能力；影响
引言
诵读是传统的语文教学方法，从古代学堂的琅琅读书声一直延续到如今的“阅读，并背诵全文”。随着《义务教育语文课程标准》的颁布，诵读这一教学方式又被赋予了新的活力和贴合教育潮流的新鲜理念，教师要充分利用经典诵读的方式，让小学生热爱经典，热爱诵读，热爱语文课，从而影响和提升他们的语文学习能力。
一、经典诵读对学生基本学习能力的影响
（一）对阅读能力的提升
语文学习中，阅读永远是其重要的组成部分之一，而且在最近几年，国家对于学生的阅读能力也有了更高的要求。在小学时期帮助学生为以后阅读学习打下坚实基础也成了小学语文教学的一项目标。在小学一年级、二年级学生识字阶段，带领学生阅读《弟子规》以及一些简单的古诗文，在稍高一点儿的小学三年级、四年级阶段，重点带领学生学习诵读经典文学作品，锻炼学生的阅读能力，并可以通过教师进行适当的讲解，帮助学生理解作品所想要表达的思想感情和想要传达的人生哲理，并通过对文学作品的了解，间接对作者的人生经历有大致的了解。通过见识作者的人生经历，进而对自己未来的人生有一个初步的规划。
（二）提高语言表达能力
诵读是鼓励学生开口的一种教学方式，通过阅读文章，学生可以知晓很多事情，了解很多道理，去到很多不曾见过的地方。一方面，学生通过诵读吸收知识，将很多优美的古文、诗句都收录在自己的脑海中，大大增加了知识储备和阅读量；另一方面，深入、透彻地诵读，可以让学生进入人物的内心，了解情感的变化，使学生自身的情感也变得丰富、细腻，阅读时能根据文章内容的递进使语速、语调同步变化，极大提高语言表达能力。经典文章中内容翔实、风格多样、感情丰富，通过诵读，孩子们既可以领略祖国的大好河山，又能够遍访各地人文传统，还会对一些不曾发生在眼前的事情有充分的了解，形成自己的观点和理念，自信阅读，勇于表达，对语言的感知能力和理解能力也加强了。
二、掌握教学的方法策略
（一）形式上注重学生兴趣的培养
经典诵读作为小学语文课堂的辅助教学内容，应该本着提升学生语文核心素养的宗旨，使学生通过诵读提升自身知识技能水平，用传统文化精髓培育学生树立正确的道德观与价值观。然而国学经典以文言文作为载体，和实际生活相去甚远的表达方式在一定程度上会使小学生本能地产生抗拒，使经典诵读流于表面，并未完全发挥其功效。在教学实践中，教师可以用多媒体、角色扮演等形式吸引学生注意力，通过对目标读物由来、内涵等进行讲解及演示，使学生充分理解含义，诵读过程中设立奖励机制，通过正激励来激发学生对经典诵读的热情，增强诵读效果。
例如，在针对语文教材四年级上第七单元的古诗三首展开的对“边塞诗”系列的诵读中，教师可以利用多媒体视频的方式播放古代战争片段，让学生先感受诗人的创作背景，引导学生描述感想，进而引入边塞诗，讲解不同边塞诗体现的不同情怀，通过范读加深学生对诗中感情的理解，在此基础上再进行诵读的练习。这种灵活的方式会调动学生多感官来感受国学经典的魅力，以提升诵读质量。
（二）良好读书氛围的营造
在小学阶段的语文教学中营造良好的读书氛围是非常必要的，营造良好的读书氛围有两点原因。第一，对于小学生来说，自主学习能力较弱，在学习的过程中容易受到周围环境、周围同学的影响，并且学生的注意力不好集中，集中时间较短。良好氛围的营造可以使学生形成正确的学习心态，一个学生学习带动周围学生学习，而不是周围学生带偏其他学生一起肆无忌惮的玩乐。良好的学习氛围也可以使学生受到潜移默化的影响。古有孟母三迁，足以说明学习氛围的重要性。第二，就语文课程本身的性质来说，良好的文学氛围能更好地提高学生对文学的兴趣，实现学生与学生之间的交流讨论，提高教学效果，同时也培养了学生合作学习的能力。在教学过程中，可以通过多种方式实现良好学习氛围的营造。首先，教师可以定期开展相关的文化活动，比如，每周一次的黑板报比赛。教师可以让班里同学自由分组，每周一组进行黑板报的绘制，每周抽一天供小组成员进行黑板报内容的讲解并且进行录制和拍照，在一轮结束以后以此作为评分的凭证，进行竞赛，并且给优秀的小组给予奖励，以激发学生在下一轮板报绘制中的积极性。这种方式的好处是提供给学生一个展示自我的平台，对于喜欢画画的同学来说，可以利用手机等设备进行板报的绘制，对于喜欢演说的同学来说有一个平台可以展示自己。在学生们相互合作的过程中，学生的文学素养会不断提高，同时也提高了学生的自信心，丰富了课堂形式，让学生在娱乐中掌握知识。这样的开展形式，教师需要有所注意。竞赛的形式虽然会激发学生的积极性，同时也会激化学生的好胜心，因此教师在准备奖励时，要考虑到全部的学生，因为学生的创作没有好坏之分，只是希望通过这样的形式，提高学生的传统文学的兴趣。在营造学习氛围的过程中，除了小组合作，还可以有个人展示的形式。教师可以每周腾出两节课来供学生进行教材中诗歌或者文章的背诵。将课堂交到学生的手中，鼓励学生站在讲台上进行自我展示。对于已经掌握教材内容的同学，可以进行课外诗歌、文章的背诵。以此形式，引导学生良性竞争，同时引导学生放开自我，尽情显示，提高学生的综合能力，为学生今后的发展奠定基础。
（三）强化背诵指导，提高诵读效果
背诵在学生的发展智力有着正面的作用，给之后的写作积累语言材料，可以这样说，在经典诵读教学时，因为经典本身的难度，让小学生的背诵只处于一个半懂不懂的状态下，这时教师需要顺应学生的发展规律，展开单纯的背诵，并非死记硬背，需要花样翻新，提供学生一定的刺激，确保新鲜有趣，以强化实际的诵读的效果。其中最为重要的是教给方法，轻松积累，一是强调出声背诵。将无声的文字通过有声的语言，尤其是声情并茂的朗读展开记忆，实现事半功倍的效果。在教学时，教师需要帮助学生确立朗读背诵的效果，帮助学生构建一个正确的背诵习惯。二是尝试回忆法。在诵读的材料实现熟练前，通过“尝试回忆法”的记忆效果往往十分的满意。同时学生在背诵时，在试图回忆的时间花费越多，记忆的效果就越显著。所以，在指导学生背诵时，教师需有针对性地帮助学生加强回忆。
结束语
通过对经典作品的诵读，加之教师们的引导讲解，学生们也会对应当掌握的人生哲理有一个初步的认识，进而通过后天的不断培养，养成应有的爱国意识、社会责任感以及尊老爱幼等中华传统美德，能够在未来真正成为一个对社会有用的人才。
参考文献
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