谢仕玉
广东省梅县区高级中学
摘要：我国教育行业的现状一直是遭受传统教育体制的束缚，在教育思想和教育模式方面缺乏创新，任课教师没有充分意识到学生主体地位的重要性，在教学过程中采用“填鸭式”教学，大大忽视了学生的主观能动性。在这一教育模式下的学生对学习会产生盲目性，缺乏创新意识。随着新课标改革的不断推进，学生们摆脱了以往单一的教学模式，能够更加积极主动地接受新知识，获取不断解决问题的能力。通过相互协作，能够取长补短、合作共赢。因此，合作学习的教学模式能够适用于当前高中语文教学工作，并值得在高中语文课堂上推广。
关键词：高中语文；合作学习；应用策略
引言
语文课程的学习不仅可以提升学生的语言表达能力，同时也能提升学生的文字描述能力，由此可见语文学习在我们的生活中还是十分重要的。也正是因为语文学习的重要性，所以教师也应该与时俱进，给学生营造一个更为活跃的语文课堂，提升语文课堂的丰富性。但是，由于语文知识点涉及比较广泛，要想学生学好语文课程也是有一定的难度。对此，教师应该思考如何开展语文教学，让学生可以轻松地学好语文，比如可以采用合作教学的方式来降低语文学习的难度。
一、合作学习在语文教学工作中的必要性
（一）拉近学生和教师之间的关系，大大促进学生对语文学习的兴趣
在开展合作学习的过程中，师生之间要打破传统的教育模式，消除师生之间的壁垒，能够以平等的角度深入探讨问题，并充分尊重学生的主体地位，才能加强师生之间无障碍交流。教师在教学过程中，要时刻引导学生，围绕存在的问题展开深入地讨论，避免发生矛盾。师生之间的相互协作，能够充分调动学生的积极性，不断刺激自身的灵感和创新能力，不断增强学生学习语文的兴趣。
（二）不断培养学生的创新思维能力
教师将合作学习应用于语文教学工作中，并不断引导学生自主思考、合作共赢。积极引导学生们用一种全新的学习视角去感悟，发自内心地体会，不断激发学生们的想象力，开拓创新思维。在合作学习的过程中就要积极探索，不能局限于传统模式，勇于传达自己内心的真实想法，更能传递出不同的观点。在交流的过程中求同存异，不断拓展学生们的发散性思维，从而产生新的见解，形成一种新颖的思维方式。
（三）调动学生学习主动性
合作学习能够突出学生在外语教学中的主要地位，更有效地调动学生的学习主动性。由于合作学习作为一种相对较新的中学语文教学方式被采用，本文将过去常用的教学方法称为传统的教学方式，以进行区分。高中语文教学模式一直将学生置于被动学习的状态，导致学生学习主动性不高，甚至在学习中产生消极情绪。原因是传统教学方法通常以教师身份为主，学生的主体地位难以凸显。合作学习通常是将学生分成学生人数相同的小组，当教师在高中安排集体合作学习中文时，他们通常会给学生一个或多个问题，学生可以通过自学来回答。学生可以充分动员起来，提高高中语文课程的教学效果。
二、高中语文教学过程中合作学习模式的具体应用
（一）合理划分小组
小组划分的合理性直接决定合作学习法的应用效果，因此高中语文教师在采用小组合作法进行课程教学时，还要对小组成员进行合理划分。一般每个小组成员需要控制在3－4个人，这样才能够确保所有小组成员积极参与到语文课程学习中，避免有学生划水等情况出现。
此外在小组划分过程中，还要确保各个小组的综合实力基本保持相同，才能够在课程教学中营造出平等竞争的氛围。在进行小组成员的确定过程中，教师首先要结合班级学生的学习能力以及课堂活跃度进行综合性评价，将学生分为A、B、C、D四个层次，每个层次随机抽取一人组成一个小组，从而形成优等生带领学困生的情况，对于学困生也能够起到良好的帮扶效果。在完成学习小组的划分之后，教师还要对现有的教学理念进行创新，在课堂教学中彰显出教师的主体地位。教师自身是课堂学习的引导者和辅助者，这样才能够让学生在课堂学习中积极发挥自身的思维，对于学生语文课程学习积极性的提高也有着重要意义。
（二）明确合作学习目标与方向
小组合作学习是学生作为一个群体学习一个主题或内容的过程，因此，在使用小组合作学习模式时，教师必须确定一个主题并设定学习目标，以确保学习的有效性。但是，在小组合作学习活动的过程中，一些教师过分强调团队合作学习的创新形式，对于学习主题目标相对而言被忽视，导致学生在小组合作学习活动中“发挥比学习更大的作用”，因此，能够实现学习效果相对有限。语文教师应根据教学内容制定明确的教学目标，使学生学习有明确的方向作为指导，这也是激励学生合作学习进步的有效动力。为此，中学语文教师应借鉴课堂教学和小组学习的内容，明确小组合作学习的总体目标和个体目标，指导学生开展整个合作学习过程。同时，鉴于教学任务和学习目标复杂，中国教师可以设定分级教学目标，让学生在小组内完成基本目标，让中学生完成中等目标，优秀学生完成高级目标，同时鼓励学生在学习小组内表达自己的观点，或者质疑他人的观点，个人困难也可以通过集体力量来解决，从而保持语言小组合作学习的正确方向。
如在《鸿门宴》的小组合作学习中，语文教师可以用视频剪辑创造有趣的合作学习情境，然后，让学生作为一个单元，安排角色扮演的经验任务，使学生在角色扮演中更深入地了解课文中的语言，加强与他人的沟通与协作，并保持合作学习的正确方向，顺利实现整体学习目标。
（三）培养高中生的自主合作学习意识，展开有效的教学活动
要培养高中生在语文教学中的自主合作学习意识，需要高中院校和语文教师同时采取措施。高中院校可以积极开展自主合作学习主体讲座、年级会等，在这些集体性会议上，高中院校可以邀请相关专家学者或者自学合作学习方面的先进教育工作者向高中生们讲解有关知识，比如自主合作学习的重要性、有什么好处等等。通过这些集体性活动，尽可能多地让高中生树立自主合作学习的意识。对于高中语文教师而言，在组织学生进行自主学习的过程中，语文教师还要意识到学生的差异性，在向学生们传授自己自主合作学习的经验与方法时，还要根据学生的不同学习特点做出不同的更正。此外，语文教师还需要为自主合作学习设立阶段性目标，避免高中生只将升学考试作为学习目标而忽视了当前阶段的学习任务，确立好学习目标后，教师还需要根据实际情况展开相关的教学活动，如设定学习小组等。最后，语文教师在进行自主合作学习教学时，还要穿插自律教育，培养学生的自律意识和能力，以确保学生们具备自主学习的基础。
结束语
合作学习模式，是一种新型的教学模式，在发展的过程中一定存在一定的阻碍，但是教师要根据学生学习实情，来研究出符合班级教学的方案。只有因材施教，也才能有效地提升学生的学习效率，这样才能让学生在合作学习中能力得到全面性的发展。同时，学生在合作学习的过程中，也能提升自我的责任感，这份责任感也能帮助学生在学习中注入动力。参考文献
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