沈佳琪
浙江省杭州市余杭区良渚七贤小学 311113
摘要：写作在语文教学中至关重要，不仅仅在语文试卷上占有很大一部分分数，也是学生语文素养的集中体现。但是现在小学语文写话教学出现了目标不明确，学生思路不清晰，题目难度相对较高等问题，很大一方面跟老师的教学方法和观念有关。而且近两年来因为疫情的原因，线上教学已经逐渐融入了老师教学的方法中，对一部分小学老师造成了一些困扰，所以，在本篇文章中笔者将对小学语文线上写话教学策略进行分析。
关键词：小学语文；线上教学；写话教学策略
引言：新课改的提出和新冠疫情的爆发，这就意味着传统的教学方法和态度已经不适合现在的情况。教师应该根据时代的需要，充分利用现代教学工具，制定全新的教学方案，本着“以学生为主”的教学理念，开放的教学观念，为小学生以后的学习抛砖引玉，激发学生对语文写话的兴趣，培养良好的学习习惯。接下来笔者将剖析小学语文些话教学中出现的问题，并提出相应的教学策略。
一、小学语文写话教学中出现的问题
（一）小学生写话虚化
小学生的世界充满了幻想，想象力很丰富，这是他们的共同点，也是小学生的特点，但是如果不加以引导，写作天马行空，长大后这就是缺点。在小学课本中，不乏“盘古开天地”“女娲补天”等一些神话故事，学生自然只会幻想一些虚幻的画面，而不曾真实的见过。而且，小学老师太过于遵从课本，所教授的知识更是只以教材为准，不曾联系实际，更不曾拓展到实际，长此以往，小学生以为语文学习只是靠想象，从而抛弃了生活，在写作中就不可能联想到实际生活。
（二）小学生对写话积极性不高
笔者发现，小学老师尤其是农村的小学老师特别注重阅读和记忆，但是忽略了写话的重要性，还有很多老师有“到高年级再练习写话也不迟”这种错误的想法。老师在讲写话时，学生注意力不高，甚至都不会认真听讲。因为学生认为写话不重要，并且没兴趣。平时的练习更是少之又少，最好就导致学生懒得下笔，在写话时就容易出现语句不通，错别字很多，不会使用修饰词等等问题。
（三）老师教学观念和方法传统老旧
到现在，很多小学老师还在用传统的教学方式，循规蹈矩，墨守成规，将教材作为唯一的教学基准，把学生的思路禁锢在课本之内，将教学任务作为唯一的目标，从而忽略了这一年龄段的学生的特殊性。由于我国实行的是应试教育，所以很多小学老师过分注重学生的考试成绩，从而忽略了学生语文素养的兴趣的培养。由于小学生的自我意识比较薄弱，所以老师的引领就显得十分重要，但是多数老师用传统的教学方式只教会了学生的“功利心”，从而使学生忘记了学习最终的目的。平时最重视学生的书写和背诵，但是却忽略了写话能力的培养，这样就造成了学生小学写作基础薄弱，以后的写作就更加吃力。
二、小学语文线上写话教学的策略
（一）激发学生写话兴趣，提高写作积极性
“兴趣是支持你坚持下去的力量”，培养学生对写话的兴趣不仅是新的教学目标，还会使学生受益终身。教师要学会利用现代教学工具带领学生发现写话的美好。在合适的情况下，笔者会创立情景，线上教学，要充分利用多媒体。比如，上册书中第一单元习作题目“推荐一个好地方”，笔者会先播放一个短视频，介绍自己认为最美的地方，播放完之后，就会问“同学们，看完这个短视频，你们有心中最美的地方了吗？可以通过故事讲出来，也可以让我们欣赏照片”教师在这个过程中，永远都不要吝啬自己的夸奖，夸奖是对学生的鼓励，也是在培养学生的自信心。竞赛激励，这主要是抓住小学生“争强好胜”的心理。他们这一年龄段的特点就是不甘落后，好胜心极强。所以笔者在线上写话课上就以竞赛的形式，有裁判和参赛者两队。先给出一个图，给学生五分钟的思考时间，开始抢答，最后裁判投票选出最接近题目，并且写的最生动的一个。竞赛并非培养功利心，而是在拓展学生的思路，丰富学生的素材。
（二）把教材上的课本当作范文讲解
教材上的课本都有写作的特点，教师可以将每篇写作技巧剖析出来，引导学生多方面描写故事，在面对写话的题目时，就“下笔如有神”了。如笔者在讲解下册“乡下人家”时，描写的乡下的事物都用到了拟人的修辞手法，把事物都赋予了人的思想，使语言更加优美。“麻雀”中使用的是第一人称，是故事叙述更加的细腻，情感更加动人。这样每篇文章中学生就会积累一个写作的小技巧，所以就拓宽了“写”路。
（三）去除功利心，作业要保“质量”
在心理学上有一个实验，当给绣花针穿线时，你越专注，手就越抖。这种现象被心理学家称为“目标的颤动”。所以，教师要注意不要因为作业太多而使学生产生功利心，比如，很多老师在假期会让学生写很多日记，导致很多学生是为了凑数量而写日记，最后哄骗了老师，还浪费了时间。笔者一般都会在讲解一个写作技巧之后让学生等进行些写话练习，线上批阅，多夸赞，少批评。这样既减轻了学生的作业负担，又达到了教学目的。
（四）联系实际，生活即是课本
教师要引导学生发现生活中的美，将语文和生活结合起来。比如，春天来了，笔者让学生每人照一张能表达出春来的照片，然后让其他学生表达照片里的事物，接着笔者就会评价，让学生感受到生活的美丽，感受教材的生活气息，培养学生写话的真实性。
总之，在线上教师可以利用图片对学生的视觉冲击或者音乐对学生的听力冲击，点燃学生写话的热情，引导学生打开自己的积累库，在看到一张图片的时候可以联系到实际，从多方面描述故事，做到不仅语句通顺，没有错别字，还要优美，充满意境。平时带领学生训练，但是要注意作业的数量要控制好，以训练写作技巧为目的，不能急功近利，线上评价，多夸奖，少批评，这样学生就有兴趣有信心去写话。
参考文献：
[1]秦梦雨.小学语文低年段线上写话教学策略分析[J].新教育,2020(32):60-61.
[2]朱春菁.小学语文低年级看图写话教学策略分析[J].小学生(中旬刊),2020(11):38.
[3]王宏斌.小学语文写话教学策略分析[J].新课程,2020(20):57.