刘洪伟
河北孟村回民中学 河北省沧州市 061400
摘要：语文这门学科当中本身就存在着很多的传统内容，在不同的文章中对于很多文化都进行了简单的融入。弘扬中华民族的传统文化是每一个青少年的责任。阅读和写作是能够了解更多课外内容的基础条件，老师可以借助这样的机会在班级中进行很好的拓展。基于此，本文章对高中语文传统文化经典作品的教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中语文；传统文化；经典作品；教学策略
引言
在高中语文教学中融入传统文化是新课程改革对于语言教学的要求，也是国家长远健康发展的要求。当学生在高中阶段对传统文化有了更加深入的理解和认识，就会了解为了中华文明能够延续至今，使得学生产生强烈的民族文化认同感以及自豪感，学生对于传统文化的学习主动性也会得到进一步的提升。
一、中国优秀传统文化
中国传统文化有着四个明确特征：民族色彩浓郁、历史漫长悠远、世代文化传承、内容博大精深。至此衍生下，一个多元化的中华文化呈现在世人眼前。“佛”“道”“儒”三家思想中隐含的哲学礼仪支撑了中华漫长的文化历史，传统“六艺”衍化而来的国画书法、曲艺对联、诗文乐赋、戏剧民谣、灯谜酒令与我们的日常生活息息相关。民俗的衍生从节日方面更能体现，无论是象征团圆之意的正月十五，还是寓意登高的九九重阳，都是传统文化的具象体现。另外，传统历法和古代自然科学等更是突破了学科限制，使得教育问题不再局限。
二、中国传统文化融入的重要性
在高中语文教学之中融入传统文化教育，是我国优秀传统文化能够不断传承和弘扬的必然需求。传统文化作为我国五千年风雨历程融合后的优秀结晶，需要在一代又一代继承者之中加以传承，才能确保传统文化之中优秀的精神内涵得到弘扬。而从当前教学工作开展的实际情况来看，语文教学与传统文化的结合最为紧密，这也就使传承和融入传统文化成为了高中语文教学义不容辞的责任。另一方面，随着我国经济建设水平的不断提升，我国在国际上也开始与其他国家进行交流和沟通，而这也就使多种其他国家的文化入侵到我国之中，为高中学生的思想和精神带来了较为不利的影响。很多学生在西方文化、哈韩哈日潮流入侵之下，导致其人生观和价值观受到了严重的扭曲，亟待通过传统文化教育的有机融入，使学生得到精神上的熏陶和思想上的升华，使学生的人生观念和价值观念得到重新树立，推动学生身心的协调发展。
三、高中语文传统文化经典作品的教学策略
（一）立足课本，强化传统文化知识的融入
虽然说高中生的思考能力以及认知水平较以前有明显的提升，但是依靠学生自己的思考能力并不能够更加准确地抓住其中蕴含的传统文化内涵，还是需要教师发挥其引导作用，为此，教师在备课时就需要将融入传统文化当作是本次的语文教学目标之一，根据本次的教学目标合理安排教学方法以及教学内容，在保证学生准确掌握阅读教学内容的同时也让传统文化高效融入在其中。
例如，在统编版教材《沁园春·长沙》一文的学习过程中，教师可以提前让学生对文章进行预习，并且给学生设立预习任务，让学生在学习过程中找出作者写作时的心境。课堂开始后，教师可以先就预习问题对学生进行提问，这时就抽取几位学生进行回答，并且教师将学生所得到的答案写到黑板上，然后在后续的学习过程中将学生的答案一一进行解答和对应。这种方式不仅提高了学生的学习兴趣，同时也提高了预习的有效性。
当教师讲解完相关的知识点和背景后，让同学们在背诵的过程中对作者毛泽东同志当时所处的背景进行了解，并给学生普及类似的经典著作，比如《劝学》《赤壁赋》等，这些经典作品全部都汇集了我国先贤的智慧，富含很深刻的哲理。
（二）立足课堂，展现传统文化教学
学生在课堂上溜号无外乎对所学知识不感兴趣，游戏、故事、趣味实验往往更能吸引学生的关注点。中华传统文化涉猎尤其广泛，其表现形式无外乎理论、技艺、传统、民俗等等。从教学角度来看，传统文化教育与高中语文教学完美契合，无论是语法古文，还是诗词创作，略微改变授课形式，都能在传统文化中找到对应的影子。从学生的兴趣角度出发，将古文的含义缘由延展开来，重现传统文化的发展历程，将学习内容深刻融入到传统文化当中，趣味性将大大增加。学生的学习兴趣一旦产生，课堂教育的效果将事半功倍。
（三）小组合作探究，寻找专题中隐藏的传统文化
小组合作探究是高中阶段教师普遍采用的一种授课形式，主要用于调动高中生的学习热情。在高中语文的教学中，教师要时刻提醒自己是课上的引导者，学生才是课堂的主体。为此可以在班级中提供这样的环境以供他们对教材中的文化进行深入的探索。传统的精神同样属于文化中的一类重要内容，为此可以在课上以团队分析的方式找到课文中蕴藏的传统精神，从而结合自己的思想，感受精神的建设。例如在自学《就任北京大学校长之演说》这篇课文时，文中提到了很多和学习、做人相关的观点和精神。在课上，教师先明确这节课需要同学们了解的内容，并在思路的引导中请他们共同探究。在小组的讨论中，思考学习的道理和做人要讲究的原则。在个人的领悟中提升思想，并传承和弘扬其中的美好精神。
（四）拓宽传统文化的契合范围，引导学生深入思考
在语文教学中融入传统文化无疑是将语文学科的本质内容重新展现，要想真正实现高中语文教学与传统文化契合，在教学过程中就得融入传统文化的元素，而不仅仅是对传统文化的既有内容进行传授。即在讲解内容的基础上首先增加讲课时间，给予老师充分的时间及空间向学生讲解内容，并提升文化教学的综合性，增加文化教学的层次性，只有引导学生自主深入思考，对文章背景故事及作者内心想法深刻理解、产生共情，才能够真正实现高中语文教学与传统文化契合，将学生培养成为高综合素质人才。例如，在讲《林黛玉进贾府》一文时，首先布置学生去了解《红楼梦》中相关人物的性格特点、服饰文化、礼仪传统等;其次，让学生在课程导入的时候在全班面前讲解，大家首先对故事背景有了详细的了解，并且对其中所出现的传统文化知识有了大致的理解;最后教师可以根据学生的描述来引导学生去找关键点:文章当中所体现的文化内涵是什么?当时的历史背景对所有的细节有怎样的影响?每个人的表情动作都代表了什么?通过一系列的问题，让学生在情景中快速寻找和分析问题背后的内涵。学生在描述问题的同时，不仅能够感受到传统文化知识的魅力，而且能够锻炼学生自主思考和分析问题的能力。再通过教师的引导和情境创设，学生真正能够发挥情景教学中的主体地位，从而提升学习传统文化的热情，激发学习兴趣。
结束语
综上所述，在高中语文教学活动之中，如何将传统文化融入到课程体系之中已经成为了每一个教师需要重点关注的问题。而这也就要求教师能够对学生的学习需求和兴趣爱好进行深入调研，从多种角度出发满足学生对传统文化的学习需求，提升传统文化教学的创新性和全面性，使学生能够应用的角度出发去学习传统文化知识，为我国传统文化的传承和弘扬提供必要的保障。
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