蓝国荣
广西来宾市武宣县中学 广西来宾市武宣县545900。
摘要：在新课标的要求下，高中物理教学不仅需要使得学生掌握物理新知识，同时还需要培养学生的物理核心素养，使得高中学生能够成为一位全面发展的人才，而探究式教学作为一种全新的教学方法，不仅能够发挥学生在物理教学当中的主体地位，同时也能够使得学生能够进行主动思考问题，让学生能够在主动探索当中获得新知识，从而培养学生的物理核心素养，为此，本文探讨如何在高中物理教学当中，利用探究式教学来培养高中学生的核心素养，希望给予高中物理教师以及高中学生以借鉴。
关键词：高中物理；探究式教学；核心素养；方法
引言
高中物理学科涉及到很多理论公式以及观点，对学生的理解能力以及实践能力有着更高的要求，探究式教学是以学生为中心，让学生主动思考，主动探究，将探究式教学应用到高中物理教学当中，能够使得物理教学以学生为教学的中心，提高物理教学的教学效率，培养高中学生的物理思维，使得高中学生的物理核心素养得到全面的提升。
一.在培养高中学生物理核心素养使用探究式教学的意义
1.使得物理课堂教学充满趣味性
对于理科生而言，物理是高考必考科目，高中物理知识包含着很多的物理实验以及物理公式，对于很多高中学生而言较为艰涩以及难以理解，但同时也是高中物理教学的难点与重点，在传统的高中物理教学当中，由于高中学生的学习时间紧迫，为此，教师为了节省时间，通常会使用板书和口述的形式来进行物理教学，而此种教学方式使得学生只能被动的理解以及接受物理知识，这样不仅使得物理课堂的教学氛围沉闷，不利于提高学生的理解能力，同时也使得学生的物理学习效率大大降低，而在物理课堂教学当中使用探究式教学，使得高中学生能够在教师的引导下，通过对物理公式以及实验的自主探究，让学生通过自主思考以及分析，来发现学习当中的疑难点以及困惑点，高效率的激励学生主动的探索学习当中存在的问题的答案，使得学生成为物理学习的主导者，而教师则转化为物理教学的引导者，这样能够极大程度的引发学生对于物理知识学习的兴趣，使得学生能够主动的投入物理知识的学习，创建活跃的课堂教学氛围，有利于培养学生的物理核心素养。
2.有利于提高高中学生的综合能力
高中物理学科的教学离不开物理实验，而物理实验的教学，对学生的实践能力和理解能力提出了更高的要求，通过科学的物理实验才能够使得高中物理教学拥有科学性以及高效性。而使用探究式教学方法，可以使得学生通过动手实践来进行物理实验，引导学生通过物理实验来验证物理知识，理解物理知识，加深学生对物理知识的理解以及掌握，使得学生通过正规且科学的物理实验来认识到物理知识的科学性以及有用性。在高中物理教学当中使用探究式教学方法能够督促学生将生活实际情景与物理知识进行相联系，使得学生通过具体的生活情景来理解物理知识，并且能够通过探索生活现象来表述物理知识，使得高中的物理知识更加具有实效性，有效的引导高中学生能够利用物理知识来解决现实生活当中的相关疑惑以及问题，进一步提高了学生的动手实践能力，使得学生对物理知识的学习以及物理实验的操作充满了兴趣以及主观能动性，通过物理实验以及对生活场景的探索，提高了高中学生分析问题的能力以及解决问题的能力，从而使得学生综合能力得到全面提升，进而培养了学生的物理核心素养。
二．如何使用探究式教学来培养高中学生的物理核心素养
1.根据物理课堂教学内容创建合适的教学场景，引发学生对物理知识探究的兴趣
高中物理教师在开展物理探究式教学时需要根据教学内容采取有效的教学方式，来保证物理探究式教学的高效性，因此教师需要创建与教学内容相关的教学情景，使得学生能够对于课堂的教学内容充满探究的兴趣以及欲望，创建充满活力的物理教学课堂[1]。
例如，教师在带领学生学习“声音的传播”知识点时，教师可以利用多媒体设备来播放与声音相关的视频，在视频当中可以播放三个流程，第一个流程是将震动的铃铛放置在玻璃罩当中，学生既可以听到铃铛的声音又能看到铃铛震动的幅度，第二个流程是教师将玻璃罩当中的空气抽出，学生可以发现，在抽取空气的过程当中，铃铛震动的声音越来越小直至消失，第三个流程是将玻璃罩与铃铛分开，学生又可以听见铃铛的声音，学生通过对于三个视频流程的观察，就会对于声音如何传播产生兴趣，进而探究声音传播的介质以及途径，使得学生对该接物理知识的学习充满探究的兴趣以及欲望，使得该节物理知识的教学更加高效性。
2.引导学生将物理理论知识以及生活场景进行相联系，使得学生的物理思维高度得到提升
物理知识来源于生活，同时物理理论知识也是对于生活客观以及科学的总结以及描述，而物理公式是通过科学的生活场景实验得出来的，为此高中物理教师在物理理论知识以及公式的教学时要引导学生在学习物理公式以及知识点时，能够通过探究生活场景来验证物理知识，同时能够通过物理知识来解释生活当中的现象，使得学生能够进一步巩固学习到的物理知识，加深对物理知识的理解，提高学生对物理知识的应用能力，使得学生能够将学习到的物理知识应用于生活场景当中，帮助学生解决生活当中的问题，从而提高学生的物理思维高度[2]。
例如，教师在带领学生学习“光的折射规律”知识时，物理教师不能只是直接讲述课本当中的知识点，物理教师还需要通过对于与该知识点相关的生活场景的描述来进一步阐述，使得学生能够对该节课的知识充满探究的欲望，能够主动的在生活当中探究与知识点相关的生活现象。例如，学生在池塘当中看到的插入的柳条是向上弯折的；在碗的底部放入硬币之后，加上水之后，学生从视觉上可以看到硬币的位置上升了等，诸如此类的与光的折射现象相关的生活场景都可以加深学生对该节课知识点的理解以及掌握，同时也能够使得学生在物理课堂的教学当中，树立主人翁的意识，也能够引导高中学生通过物理思维以及物理知识来理解生活场景，帮助学生在掌握了物理教材知识点的同时，培养了学生的物理思维能力，进一步提高了学生的物理核心素养。
3.提高高中学生在物理实验当中的参与度，提高高中学生的物理实验的实践能力以及分析能力
高中物理的教学离不开物理实验，以往的物理实验，教师为了节省时间，通常会在讲解完物理实验的背景以及物理实验的操作流程之后，由物理教师进行物理实验，学生只能被动的观看与接受物理实验的结果，这样不利于培养学生的动手实践能力，使得学生不能够自主探索物理知识，验证物理知识，进而不利于培养学生的物理核心素养。为此在物理实验教学环节时，教师需要提高高中学生的实验参与度，让学生能够有机会参与到实验操作当中，通过物理实验来进行物理现象的分析，培养学生的物理综合能力，进一步强化学生的物理核心素养[3]。
例如教师在带领学生开展“透镜实验”时，首先物理教师需要提出与实验相关的问题，例如“在凹凸镜和凸透镜的作用下，光线有什么变化？为什么会出现此种变化？”此时学生会在思维当中拥有自己对于问题的想法，同时教师还需要给学生讲解如何正确的使用透镜，并且告知学生操作此项实验的正确流程之后，学生会带着教师提出的问题来进行实验操作，通过物理实验来验证自身的想法。通过物理实验，学生可以发现凸透镜会让光线的范围变小，直至汇聚成为一个点，并且这个光点会越来越亮；光线在凹透镜的作用下照射范围逐渐的扩大，光线的亮度会逐渐的变暗，学生通过动手操作物理实验，不仅可以锻炼学生的专注力，同时也能够提高学生的动手实践能力，使得学生通过物理实验的分析及观察，来验证物理知识，培养学生的物理核心素养。
结束语
综上所述，想要培养高中学生的物理核心素养，使用探究式教学方法是最佳的途径之一，为此需要高中物理教师根据学生的学习情况来采取正确的探究式教学方法，加深学生对物理知识的学习以及理解，使得学生在物理知识的探究过程当中，提高物理核心素养。
参考文献
[1]吴荣.“探究式”教学法在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究,2021(03):62-63.
[2]刘桂祯.高中物理探究式教学的实践与反思[J].求知导刊,2021(04):51-52.
[3]陈霞.高中物理教学中培养学生核心素养的方法[J].新课程导学,2020(S2):80+92.