吉木尔呷
四川省凉山州普格县荞窝镇株木树小学 四川省 凉山州 615000
摘要：在教育改革的大背景下，小学数学教师在教学时不仅要提高学生的学习能力，还应提高学生的数学学习兴趣。小学数学教师可以创设具有趣味性的教学模式，让学生在兴趣的牵引下领会数学知识。所以说，小学数学教师应在深入研究教学内容的基础上，灵活化地运用教学方式，增强数学教学丰富性，提升数学教学的趣味度。文章对趣味教学在小学数学中的应用策略提出了几点建议，详情如下。
关键词：趣味教学；小学；数学
前言
在现阶段的小学数学教学中，常常会出现教师讲课费力，学生听课吃力的状况，主要是因为教师没有寻找到学生认知和数学教学内容之间的融合区域。小学数学教师可以创设集趣味性的教学情境，激发学生的数学学习热情，让学生获得思考之后的成就感，进而提升整体的小学数学教学能力。
一、运用多媒体，提升学生观察能力
多媒体以其特有的声音、图形展现形式，使其受到广大数学教师的欢迎。小学数学教师可以运用多媒体，创设生动且具有趣味性的教学模式，调动学生数学学习的趣味，使他们通过可感的教学情境，充分观察，从而掌握数学知识，提升学生的数学学习能力【1】。例如，在进行人教版小学数学三年级下册《复式统计表》一部分内容时，小学数学教师可以借助多媒体制作课件，在需要的时候对学生的数学思维进行引导，进而将小学数学课堂教学的有效性提升上来。具体教师可以从以下几方面着手：第一，为学生构建具有趣味性的学习情境，教师可以从学生感兴趣的动画人物着手，创设如下教学情境：小动物们在统计大家的身高、体重，小马、小鸭和小鹿都分别说出了自己的身高体重。第二，创设问题。教师可以提出以下问题：我们要怎样统计小动物的身高体重呢？在提出问题之后，学生都可以根据之前所学的知识将小动物的身高体重分别统计出来。紧接着，教师可以向学生提出另外的问题：我们可不可以用一个表格来统计他们的身高体重呢？至此，教师就完成了教学的导入环节，学生学习的积极性就被激发了出来。第三，开展本课的教学内容。在教师说完问题之后，很多学生会产生疑问，怎样才能够将小动物的身高体重统计到一个表格里，教师针对这种情况，可以提出复式统计表的相关内容，而在教师的引导下，学生能够很快地掌握复式统计图表的要点，从而使他们的观察力获得提升。
二、教学游戏化，增强内容感知力
小学数学教师可以模拟学生熟悉的游戏情境，并鼓励学生发表自己的看法。与此同时，小学数学教师可以以学生的看法为载体，适时地融入教学知识，让学生在实践和思考的过程中，感受小学数学学习的趣味性，增强学生对文本的独特感知力，提升整体的小学数学教学质量【2】。例如，在进行人教版小学数学六年级上册《圆的认识》一部分内容时，小学数学教师可以组织学生开展套圈的小游戏，为每个学生发放教学用到的道具，让学生以套圈的方式来获取喜欢的奖品。在游戏中，有学生提出了这样的问题：“有的人距离奖品比较近，他们在套圈时套中的概率就很高。而距离较远的人会很难套中。”针对这种情况，小学数学教师可以引导学生思考：我们应怎样运用所学的知识，来解决现实生活中所遇到的问题。紧接着，教师可以引导学生站成圆圈，再鼓励学生试着去套圈。在多次的实验之后，学生就会发现在圆形的边缘到圆心的距离相等。在学生思考的原因的时候，教师就可以趁热打铁，向学生提出问题“我们看到在将队伍围成圆形时，大家都认为这样是公平的。那么是不是就可以说明圆心到周边的距离相等呢？要怎样验证这个问题呢”在游戏化的教学情境中，教师精巧地将教学时的内容融入到游戏中，引导学生去探究，强化学生对圆的认识。
三、教学实践化，提升空间想象力
小学数学教师可以运用实践的方式，让学生还原知识产生的整个过程，增强他们对原有数学知识的理解力。值得注意的是小学数学教师可以将实践教学，引入到几何教学中，让抽象性的知识以形象化的方式展现出来，增强学生的空间想象力。例如，在进行人教版小学数学六年级下册《圆柱的体积》一部分内容时，教师可以组织学生展开实践活动，让学生准备橡皮泥、纸板、直尺等用具。在进行教学时，教师可以向学生提出以下要求：大家要用手中的橡皮泥制作出圆柱体，并思考要怎样才能够将之变成长方体。在这一环节中，为了使学生在学习时更具思维性，教师可以对学生进行引导，对学生说：“大家可以结合圆的面积推导公式，来进行这一问题的研究。”。值得注意的是，在学生展开实践研究时，教师应在班内进行巡视观察，并针对有问题的学生进行针对性的指引。班里的小丽回答道：“我把圆柱体切割开，并按照圆面积推导的方式再次切割，发现后来拼凑成的立体图形特别像长方体。”教师适时地对学生进行引导说：“圆柱体的体积计算公式要怎样推导呢？”小丽恍然大悟道：“底面积与高的乘积！”小学数学教师运用实践化的方式，在提升学生空间想象力的同时，增强学生对数学知识的认知能力。
四、教学合作化，培养思维转化力
合作化教学可以竭尽众人之力，对相关的数学问题进行探讨和研究，增强学生对数学问题解决的聚焦性和分散性，增强学生思维的灵活性，提升整体的小组合作教学质量【3】。例如，在进行人教版小学数学六年级下册《圆柱》一部分内容时，小学数学教师可以运用合作化的方式开展教学，并鼓励学生积极地运用道具，来探究圆锥体积的计算方式。教师可以从以下几点进行着手。为学生划分小组。小学数学教师应遵循“组内异质、组间同质”的原则，并结合学生的学习水平和性格，对本班的学生进行分组。借助实验道具，教师可以为学生分发以下道具：同底等高的空心圆锥和圆柱、带有刻度且含有水的烧杯、干抹布。指导学生利用道具探究圆柱体积与圆锥体积之间的关系。
五、教学分层化，提高整体学习水平
教师在教学时常常会发现这样的问题，在同样的时间里，有的学生就可掌握新学的知识，而有的学生却很吃力。所以说，学生的学习能力是存在差异的，教师在教学时应尊重学生之间的差异性，以分层教学的方式来提高学生的整体学习水平。例如，在进行人教版小学数学三年级下册《面积》一部分内容时，教师可以针对所教学生的学习能力，来制定不同的教学目标，布置不同的课后作业。对学习能力较强的学生，教师可以布置一些具有挑战性的练习题目，以发展学生的学习思维。对基础比较差的学生，教师可以布置一些基础性较强的练习，帮助学生牢固数学基础，可以先从长方形、正方形面积着手，进而学习圆形的面积，从学生的长远发展着手。
结语
总的来说，教师在教学时为学生构建趣味性的课堂情境，学生在学习数学时会更加主动，在探究数学知识时也会更加投入。教师在构建趣味性的教学课堂时，应从学生的角度去思考问题，多关心学生感兴趣的话题，并将之融入到教学设计中，提升趣味化数学教学质量。
参考文献：
【1】丁小龙.浅析趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].新丝路：上旬，2020，000(005)：P.1-1.
【2】周延峰.浅析趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].新课程(教研版)，2020，000(004)：108-109.
【3】魏奎.浅谈小学数学趣味化教学[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集(上).2020.