黄树文
广西省百色市隆林各族自治县岩茶乡中心小学 533416
摘要：自从唱响“减负”口号后，数学教材中的知识点也在逐步减少，如何在数学课堂中充分调动学生的参与性，使其拥有较高的学习兴致，进而实现高效学习成为了小学数学教师都要考虑的问题。在实际教学中数学教师要做到教学理念、教学方式的与时俱进与创新，使教学内容鲜活起来，吸引学生主动探索数学知识，从而实现教学效率的提升。
关键词：小学数学；课堂教学；提高效率
引言：小学数学课程的设立旨在开发学生们的思维，提高其分析问题和解决问题的能力。随着新课改的进一步推行，社会与学校更是对小学数学教学给予了高度的重视，作为小学数学教师应当从多方面入手提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。本文就如何提高小学数学课堂的教学效率进行分析，希望对各位教师有所帮助。
一、利用多媒体技术，突破教学重点
随着我国科学技术的迅猛发展，多媒体教学已经成为了较为普遍的教学方式。多媒体因其信息直观性、内容丰富性、信息承载量大等特点也深受教师和学生们的喜爱，尤其对于抽象性较强的数学来说，多媒体技术的应用能够很好的将抽象的数学知识以形象生动的方式呈现出来，完美的弥补了传统数学教学方式的缺陷。同时在数学课堂中应用多媒体教学不仅能够快速吸引学生，激发学生的求知欲，还能够突破教学的重点和难点，强化学生的数学思维，提高数学水平[1]。
以六年级上册的《位置与方向》为例，位置与方向对于小学生来说过于抽象，单纯依靠教师的讲解很难准确掌握相关知识，同时也难以将所学知识运用到实际生活中，那么《位置与方向》课程的教学也就达不到预期的效果。针对这样的情况数学教师可以利用信息技术中的地图功能，首先和学生们一起在地图中找到学校的位置，其次在学校中找到教学楼和操场，以学生实际生活的环境为基础开展教学。当学生对位置与方向有了初步的了解后，教师可以引导学生利用相关的知识在地图中找一找公园的位置，学生们踊跃参与其中，不仅课堂氛围良好，还能够帮助学生们巩固刚学到的知识。
二、创设有效的教学情境
教学情境的设置能够将学生的思维带入到特定的情境中，并在情境中进行高效的学习。教学情境的设置不仅能够让学生们由身临其境之感，还能够提高学生的学习兴趣，所以开展情景教学也成为了数学教师经常选择的就学方法之一。尤其对于难以理解、过于抽象的问题，教师可以将陌生的问题转化为学生们较为熟悉的现实情境，以此帮助学生们理解相关知识。
例如在学习圆面积公式相关知识时，教师可以为学生们创设这样的情境，将一个圆形平均分为10个扇形，然后将这些扇形拼成一个近似于长方形的形状。接着将圆平均分的分数逐渐增加，然后教师可以根据课件的内容进行提问：大家通过课件发现了什么规律？学生们纷纷表示当圆被平均分成的份数越多时，拼成的图案就越接近长方形。
之后教师可以引导学生们自己动手试一试，验证刚才的问题。学生的学习兴趣被充分调动，大家将自己手中的圆形不断进行分割和拼接，验证圆形和长方形的关系。当学生对近似长方形和圆的关系有了初步认识后，教师引导学生进行深层次的探索：圆的面积和其拼成的近似长方形的面积相等吗？这又如何验证呢？教师的问题层层递进，由浅到深，引导着学生们运用长方形的面积公式推导圆形的面积公式，将陌生的问题通过教师设置的情境和学生们亲自动手操作转化为熟悉的题目。通过这样的方式，学生们能够直观的理解抽象知识，发现学习数学的乐趣，数学课堂的教学效率和教学效果也得到了明显的提升。
三、注重培养学生的自主学习能力
教师是知识的传授者，学生是知识的接收者，但是这并不表示教师要永远为学生保驾护航。学生最好的学习状态便是通过教师的引导收获知识后，能够脱离教师自主前进，只有这样在能够真正做到学以致用[2]。而当学生掌握自主学习的方法和方向后，会对他们今后的学习及发展产生重要影响，不仅能够将所学知识掌握的更加准确、牢固，还能够在实际生活中灵活运用所学知识解决相关问题。在小学数学教学中如何培养学生自主学习的能力呢？小组合作学习便是一个很好的方法。小组合作学习有利于促进学生之间的感情，加强学生之间的交流与合作，还能够在合作过程中实现自主探究，当大家遇到问题时不再是等待老师的帮助，而是学生之间进行自主学习、自主探究、自主解决，这对于学生的思维发展、分析问题、解决问题的能力有很大的促进作用，长此以往学生的自主学习能力将会得到明显提升，对今后的数学学习有很大帮助。
例如在进行《自行车里的数学》学习时，教师可以将学生们分成若干小组进行自主探究，教师在进行小组分配时要注意每一组学生的综合水平实力相当，确保每一组都能够顺利进行自主探究。教师设置需要探究的问题：自行车蹬一圈能走多远，如何才能准确测量呢？有的小组讨论的结果是亲自试一试就可以了，于是他们开始逐一试验，但是得到的结果却不尽相同，有的学生蹬一圈自行车前进了6.5米，有的学生前进了8米，大家认为这样的测量方法误差太大，所以不可行。大家都在认真思考教师布置的问题，有的学生围绕在自行车旁边观察着自行车的齿轮，突然他喊道：大家快来看!学生们纷纷围上去，“大家看，当前齿轮转动一个齿时，后齿轮也是转动一个齿；当前齿轮转动五个齿时后齿轮也是转动五个齿，他们转动的齿轮数一模一样！”有的同学恍然大悟：“对呀！所以前齿轮的齿数乘以圈数和后齿轮齿数乘以圈数是一样的。”慢慢的大家的思路都被理顺，并得出最终答案：蹬一圈脚踏板自行车前进的距离=前齿轮的齿数：后齿轮的齿数*车轮的周长。
结束语：小学数学课堂效率的提升需要教师以学生的实际发展需求为出发点，采用多元化的教学方式引导学生们发现数学学习的乐趣，让学生们真正的喜欢数学，这是提高数学课堂教学效率的基础。作为一名小学数学教师，要勇于创新，与时俱进，坚持以人为本的教学理念，踏实做好每一天的工作，上好每一堂课，为提高数学课堂的教学质量不断努力。
参考文献：
[1]提高数学课堂教学效率的策略[J]. 余信华,李光树.??教育理论与实践. 2017(20)
[2]浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J]. 张立铭.??学周刊. 2016(31)