胡艳军
河北省三河市孟辛庄小学 065200
摘要：虽然小学阶段的学生想象能力较为丰富，有着无穷的奇思妙想，同时学生想象并没有被社会思想所洗涤，但是学生自身逻辑能力比较欠缺，没有清晰的思路以及冷静处理问题的态度。而数学知识能够培养学生的逻辑思维能力，激发学生内在潜能，让学生在处理问题时沉着冷静，思路清晰可见，提高学生的学习效率，帮助学生解决生活实际问题。数学教师在实际教学活动中精心创设教学导入，有效抓住学生的注意力，全身心的投入教学。与此同时，教师还需要改变学生以往的学习方式，让学生放眼于日常生活，感知数学知识在生活中无处不在，调动学生的学习积极性，从而加强小学数学教学效率。
关键词：小学数学;教学效率;提高方法;
引言
小学数学是学生学习其他学科知识的基础，在数学教学过程中，小学数学教学效率低下的问题比较突出，教师的教学模式没有积极创新，这就必然会影响课堂教学工作的良好开展。传统单一的教学模式已经不利于学生高效学习，新的教学模式的需求愈来愈大，在数学课堂教学中教师要重视教学模式的创新。
一、优秀的教学导入，有效吸引学生注意力
对于小学阶段的学生来讲，长时间在一个固定环境下高度集中认真听讲是比较困难的。正因为学生在数学教学中多少会受到外部因素的影响，致使学生很难全身心的配合教师的教学工作。为了能够吸引学生的注意力，教师在教学导入环节中提出有趣而具有探索性的问题让学生进行回答和思考，以此来调动学生的积极性以及参与力度。教师的提问可以勾起学生的好奇心，激发学生的探索欲望，让学生发自内心的进行学习和探索，并且为实现高效的小学数学教学提供良好保障。比如学生准备学习升与毫升的知识点时，教师在教学的开始拿了一瓶矿泉水，让学生们观察这瓶水有多重。经过教师的提问，学生的一双眼球纷纷投向这瓶矿泉水，发现这个瓶子上注明的是250毫升。最后教师让学生们记住250毫升的水是有多少，瓶子是有多大。学生观察之后，教师又拿出一个同一品牌的大型水桶，上面显示着1升的重量。于是教师让学生们思考一下，它们的包装、体积都不一样，重量也不会不同，为了使得它们两个重量相同，需要多少250毫升的水。有的学生进行了猜想，可能需要三瓶或者四瓶，最后还是不确定答案。于是教师进行了实验操作，发现4瓶250毫升的水与1瓶1升的水重量是相同的，于是学生学习到了升与毫升的等量关系。教师的提问有效地激发了学生的好奇心，驱使学生不断的探索与学习，加快了学生们的学习效率。
二、合作交流模式的应用
小学数学教学中涉及的内容比较丰富，在实际教学中，教师要以学生为中心，开展相应教学活动，让学生在学习数学知识时能够进行积极优化，发挥学习主动性。教师通过合作交流探究模式的科学运用，让学生在实际学习中学会自主探究学习，这是提升学生学习质量的重要保障。在数学教学中教师引导学生积极探究，如在教学梯形面积计算时，引导学生在课堂中通过合作探究的方式，学生间相互讨论，通过将梯形图形分解成熟悉的图形进行计算，让学生在交流探究中发表自己的观点，强化和完善学生知识基础，促进学生学习能力提升。
三、通过转变课堂教学观念来优化课堂练习
在素质教育背景下，传统教育模式已经出现了一些弊端、不足，难以很好地满足当前学生在教育方面的需求。面对此种教育现状，教师也需要积极转变、优化自身的教育模式，进而为学生学习效率、能力的提升奠定基础。在具体的教育过程中，部分教师过于重视理论方面的教学，对学生实践能力的培养出现了一定忽视。
而数学学科，属于一门生活化、实践性较强的学科，教师此时也需善于结合数学学科的特点来优化课堂练习，充分发挥出数学学科的教育价值。例如，以《垂线与平行线》的教育活动为例，旨在帮助学生理解、掌握到垂直、平行的含义，并在与他人的合作中体会平行与垂直，感受到学习的乐趣。在数学教育课堂上，教师可以从学生的生活经验、生活知识出发，为学生设计出适当的课堂练习。数学知识本身也是源于生活，与生活之间存在密切联系。生活化的课堂练习，也使得学生的学习难度得到一定降低，帮助学生更好的理解、认识数学知识。在此种学习模式之下，更有利于学生数学理解能力的提升，强化学生数学素养。
四、生活化教学，加深学生对知识的理解与掌握
每一位学生都是独特而又独立的个体，性格不同、喜好不同、发展水平也会不同，因此，学生对数学知识的理解能力以及掌握程度也会有所不同。如果教师忽略这一点统一的进行授教，很难让学生和谐而又水平化发展。为了防止这一现象的发生，教师在数学教学活动中，大力引导学生放眼于生活，从生活中来观察数学知识的存在，从而激发学生学习数学知识的兴趣和热情。同时学生们的注意力也会放在生活之中，从生活中学习知识，并利用所学知识运用到生活中去，大大加强学生对知识的运用能力。例如学生在学习正方形知识点中，为了让学生快速地了解正方形的基本特性，教师在给学生讲解正方形的基本知识时，可以把生活中正方形的物品做个例子，并让学生判断是否属于正方形。最后让学生们自己提出生活中正方形物品如魔方、橡皮、田字格等等，渐渐培养学生的思考能力及生活观察能力。教师精心创设教学模式，把教学内容紧密与学生生活相结合，大大加强学生参与课堂的主动性，同时有效提高数学课堂教学质量。
五、情境教学模式的应用
在新课改下小学数学教学中，教师要从创新教学模式的角度积极优化教学模式，只有创新教学模式，才能调动学生学习数学知识的积极性，为学生的良好发展起到促进作用。教师在教学中通过情境教学模式的科学运用，调动学生学习主动性，为学生发展打下坚实基础。通过问题的科学化设计，创设问题情境，激发学生探究数学知识的积极性。学生在学习数学知识过程中需要有具体的情境作为支撑，教师积极引导学生进入课堂当中，才能真正为学生可持续发展打下坚实基础。
六、多媒体技术的合理运用
在传统的数学教学模式中，教师根据自身的教学经验以及教学内容进行规范化教学，而学生只能被动的学习和听讲，并没有关乎学生的学习需求及渴望，长时间抑制学生学习的积极性。而如今科学技术不断渗透人们的日常生活及教学活动中，多媒体技术教学也深受学生们的喜爱。因为多媒体技术教学给学生提供了优质而又形象的教学情境，吸引学生的眼球，促使学生的注意力完全投入到课堂情境之中，加快学生的学习步骤，提高数学教学进程，为实现高质量的数学教学提供了保障。
结束语
综上所述，数学教学效率的提高并不是一蹴而就的，这需要学生的积极配合以及教师精心设计的教学模式，在这种双层作用下才可以实现高效率、高水平的数学教学，这是一个长久而又艰巨的过程。数学教师在教学的同时还可以吸取优秀教师的教学经验，并运用到实际教学之中，以此来更好地培养学生自主学习的能力，同时还可以提高学生探索问题及解决问题的积极性，使得小学数学教学变得更加高效性，让学生能够健康可持续发展。
参考文献
[1]陈群.简析小学数学课堂教学效率的提高方法[J].小学生(中旬刊),2021(02):30.
[2]张艳.如何提高小学数学课堂教学效率探究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:3.
[3]肖艳.小学数学课堂教学效率提高方法探讨[J].读写算,2020(27):92+94.
[4]熊小军.新课改下如何提高小学数学教学效率[J].甘肃教育,2020(10):107.
[5]李桃.灵活运用教学方法提高小学数学课堂教学效率[J].科技资讯,2020,18(13):83-84.