胡文琳
广西防城港市防城中学 53800
摘要：随着新课改的不断深化，在新的教育思想及理念的指导下，提升学生在教学过程中的主体地位，引导学生开展主动探究式学习引发了广大教育同仁的关注和重视。在高中化学教学中，引导学生积极参与进我们的课堂教学，不仅利于学生深入掌握专业化学知识，更能让学生在参与教学的过程中，对他们的学习思想产生潜移默化的积极作用，这将对他们的终身学习与发展产生重要的影响。
关键词：高中化学；化学教学；学生参与；互动教学
引言：要有效引导学生参与进我们的化学课堂教学，首先就要激发学生对化学课程的兴趣，只有对化学专业与知识产生浓厚的学习兴趣，才能激发学生学习化学的积极能动性，这是引导学生参与课堂教学的重要前提条件，这也是需要我们教育同仁深切注意的问题。那么，要调动学生学习化学的积极能动性，就需要我们采取一定的教学方法及策略，激活并加强学生参与课堂教学的意识，并让学生感受到参与课堂教学对其所带来的愉悦感、满足感以及成就感，以此促使学生进一步将自身融合进课堂教学中，如此才能取得良好的教学效果。
一、创设问题情境，激发学生主动参与的意识
情境教学是当前广受师生好评的一种教学方式，在教学过程中结合教学内容设定一定的教学情境，让学生在教学情境中接受理解新的专业知识，更利于学生深入掌握知识内容，这对我们的教学效果能够起到非常好的推动作用[1]。在化学教学中，我们亦可以结合我们的教学内容创设一定的问题情境，让学生带着问题参与进我们的化学课堂教学中来，在教师的引导下，有序地解决化学问题，从而激发学生主动参与的意识。
问题的选择与设计仍需从学生整体实际情况出发，由易入难，循序渐进，这其中既要考虑优秀学生的求学体验，又要考虑对化学知识掌握不够牢固学生的接受理解程度，让学生在解决问题的过程中获得成就感与满足感，从而使学生尽快进入我们所创设的情境中来。举例来说，在我们学习生物大分子中糖类的知识点时，我们可以先由学生们列举自己所了解的糖的类型，诸如蔗糖、葡萄糖、麦芽糖等等，然后我们再将这些糖类进行概括总结，结合我们的教材带大家了解它们的分子式，通过它们的分子式，从结构上来看，糖类都是由两个或多个羟基的醛或酮以及水解后可以生成多羟基醛或酮的有机化合物，至此我们也就大体上了解了糖类的元素组成成分及特点，从分子结构上我们可以将糖类分为单糖、寡糖和多糖。当我们将问题进行至此，就可以开展进一步的教学了。
二、营造良好的教学氛围，提升学生的参与兴趣
良好的课堂氛围以及和谐的师生关系能够有效提升学生的课堂参与度，随着新课改的不断深化，在新的教育思想及理念的指导下，转变传统的师生关系，提升学生在课堂教学中的主体地位势在必行，只有这样，才能更好地开展我们的教学工作[2]。当我们与学生形成充满理解与信任的师生关系时，才能让学生在课堂教学中更好的参与进来，对学生来说，课堂不再仅仅是记忆、背诵新的知识点，理解新的知识内容，更多的是与老师一道解决我们在学习中遇到的难点与问题，对教师来说， 课堂教学也不再仅仅是教授学生新的专业知识，而是以自己之所长引导学生快速掌握新的化学知识，尊重、平等、信任是新的师生关系构建的前提，在日常教学中我们要时刻谨记，只有树立民主的意识，才能构建和谐、友善的师生关系。
诚然，和谐的师生关系亦离不开对学生积极客观的评价，在学习过程中，每一个学生都渴望得到教师的鼓励与肯定。很多教师可能都会更偏爱化学成绩优秀的学生，对这部分学生也会有更多的耐心与爱心，而对于化学能力较差的学生则缺乏必要的耐心指导他们学习进步，这样的偏见对待极易激发部分学生的逆反抵触心理，这种心理一旦形成，就容易使他们从自己的内心深处放弃该门学科，这样的现象极不利于我们对学生整体化学学习的推动提升，也是一种非常不负责任的表现。要有效解决这一问题，就要建立一套我们自己的评价标准，给予每一名学生公正、客观的教学评价，这样才能赢得学生的尊重与信任，这也能够让学生更加全面的认识自己，从而做出必要的改进，如此才能在学习和成长的道路上稳步前行。
三、全员参与，提高学生的参与效果
对学生的客观评价同样能够赢得学生对我们的尊重与信任，当我们构建了良好的师生关系时，就能够让更多的学生参与进我们的课堂教学中来，全员性的参与能够进一步提升学生的参与效果，让我们的课堂教学形成一个良好的循环。当我们的课堂教学转变成了全员共同解决新的难点与问题后，我们可以尝试将学生进行分层分组划分，以此保证学生能够更加深入的融入课堂教学。根据我们对各学生的了解以及各学生的实际学习情况，可以将学生大体上划分为三个层级，尽量保证每一层级学生的群体数量大体一致，然后在各层级中各甄选一到两名学生组成一个学习小组，在学习过程中，以学习小组为单位共同解决我们存在的疑问以及需要解决的难题。这样的分层分组学习能够有效保证学生参与的程度和效果，更利于提升我们的教学效果。
结束语：
综述，在高中化学教学中，要有效引导学生参与进我们的课堂教学中来，首先需要我们营造良好的教学氛围，构建和谐的师生关系，以此激发学生的参与热情，在实际教学中，结合学生的实际情况，创建科学合理的问题情境，引导学生在问题情境中逐步进入课堂教学中，以此提升我们的教学效果。
参考文献：
[1]. 王彩芳. 影响学生参与问题探究的因素研究——高中化学课堂如何促使学生积极投入问题探究[J]. 化学教育, 2003, 024(011):17-23,28.
[2]. 颜东鸿, 何正堂, 沈茂晖. 高中化学课堂教学中促进学生参与评价的策略探索[J]. 化学教学, 2011(10):17-19.