陈兰梅
毕节金海湖新区文阁乡毛栗小学;551602
摘要：数学语言是用来表达相关应用和知识的基础工具，因此，小学数学教师要将数学知识教给学生，就要不断加强对其语言的运用，提高学科语言素养。与此同时，也应该让小学生能够在数学语言方面得到良好的训练，从而加深对相关知识的领悟。
关键词：小学数学；数学语言；策略分析
引言：语言本身是人们按照一定的思想进行规则表达的工具，而数学语言是专门用来表达本学科知识的语言工具。因此，教师应重视对数学语言的锻炼，不断提升本学科的语言素养，帮助小学生更好地理解相应的知识，本文针对小学数学教学中数学语言的应用策略展开探究。
一、科学使用数学语言
在小学数学教材中呈现出来的所有知识都是经过文字进行叙述的，特点是条理清楚，层次分明，并且结构严谨[1]。而由于教授本学科知识是要能够精准把握学生的理解能力和知识基础的前提下展开的，而在教材中给出的大多数术语和相应的名词是没有定义的，其本身是借助生活中的实践和实例展开描述的。由于小学生的生活经验有限，认知水平较低，其在很多情况下不能直接理解教材中的术语，因此，教师要能够科学地运用数学语言展开引导，并且养成习惯，在教授相关知识时，要结合严谨的逻辑依据，并能够通过实例进行说明，从而让小学生充分理解相关内容。例如在学习苏教版小学数学五年级上册中《负数的初步认识》一课时，本科的教学目标包括在现实情境中，初步认识负数并理解负数的意义，了解其产生和作用，感受其在使用过程中带来的方便。要求学生通过对本科知识的学习，能够正确的读写正数和负数，了解0既不是正数，也不是负数。在实际生活中，能够紧密联系本课知识激发小学生学习的兴趣，培养其学科应用意识。本课的教学重点是让学生了解负数的读法和写法，以及负数的意义。为了让小学生能够较为容易的理解本课的知识内容，教师要能够科学的使用数学语言，在介绍负数的概念时，可以使用以下表达方式：负数本身是用来表示相反意义的量。教师可以通过展示生活中的例子，更好地帮助学生理解负数概念。
二、注重数学语言的启发性
使用具有启发性的学科语言本质上是从语言表述的视角去落实[2]。
小学生本身具有纯天然的好奇心，教师要充分抓住这一点，在具体的课堂教学中，应该恰如其分的使用数学语言，使其能够发挥调动学生思考的作用，让数学语言得以良好的表达，从而使小学生对本学科的知识产生浓厚的兴趣。启发性的学科语言运用能够调动学生思考的积极性，使其在思考的过程中深入了解相应的知识内容，从而提升其认知能力。可以在具体的教学中，更多的使用提问的方式开展教学。例如在学习苏教版小学五年级上册中《多边形的面积》一课时，在课堂教学中，可以让学生动手进行实际操作，将一个平行四边形纸片剪剪一刀，拼成一个长方形，并提出以下问题，如“平行四边形和长方形有什么关系？”让小学生通过实际操作，加上自己的思考，得出两者的面积相同，并且通过观察可以了解到平行四边形的底和高与拼出来的长方形的长和宽相等。为了进一步促进小学生形成思考，可以使其以小组探究的方式讨论梯形面积的计算方法，并且让学生在小组讨论中想办法将题型转化成学过的图形，并由此思考：拼成的图形和原来的梯形有怎样的关系？通过这种循序渐进的引导，促进每个学生投入到课堂学习中，锻炼其思维能力。教师运用这样的启发性语言，可以让每个学生都能够参与到数学学习中，提高其学习效率。
三、重视数学语言的精准性
数学语言本身具有较强的概括性和严谨性，在表述相关概念的过程中，要除去非必要的叙述，并且所有的学科概念不能出现重复，不允许出现遗漏的情况。因此，数学的结论和命题条件具有同等重要性[3]。在相应的结论时，忽视其条件会发生判断上的错误。因此，教师在应用数学语言的过程中，要注意其精简性和准确性，避免引起表述不当，让学生产生误会和错误的理解。例如在学习苏教版小学五年级上册中《小数的意义和性质》一课时，本课的教学目标是通过学习让学生在分数的基础上认识小数，使其知道小数的概念和意义，并能够学会分数和小数之间的转化，培养理解能力和训练思维的灵活性。因此，教师在教授本课知识时，要有意识地使用精准性的教学语言，避免学生产生错误理解。教师应对于本课中的相关概念进行精准表述，从而帮助学生精准理解，进而展开高效学习。
结束语
总而言之，为了有效培养小学生对数学语言的运用能力，教师首先要精心设计自己的学科教学语言，在具体的课堂中，既要能够让教学语言具有一定的吸引力，又能够让其精准的表达数学概念，使得每个小学生在听课的过程中精准的理解相应概念，展开高效学习从而提高其数学综合能力。
参考文献
[1]冉洪琼.小学数学教学语言能力培养[J].科学咨询(教育科研),2019,10:95.
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[2]曹平.小学数学语言及其教学[J].教学与管理,2020,09:52-54.
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[3]刘娟娟.数学语言与小学数学教学[J].湖南第一师范学报,2019,03:34-37.
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