许思巧
晋江市第八实验幼儿园 福建省晋江 362000
摘要：关于STEM教育理念，与传统的单学科重书本知识的教育方式有所差别，是一种注重实践的超学科教育概念，代表科学，技术，工程，艺术，数学多领域相融合的综合教育。随着幼儿园中科学区活动研究的深入，基于STEM教育理念中幼儿园科学区活动研究也越来越受到关注，有效的对幼儿的科学探索兴趣起到积极的调动作用，在对幼儿进行经验丰富的同时也有效培养幼儿的科学素养。
关键词：STEM教育理念；幼儿园；科学区活动
前言：基于STEM教育理念的幼儿园科学区活动研究，首先需要教师根据幼儿的实际情况，创设具有跨学科以及实践性质的科学区活动内容，以凸显STEM教学理念特征进行。其次还需要教师根据创设的活动内容设定相应的活动目标，使得幼儿与教师根据明确的目标有条理性的开展活动。最后则需要教师根据活动内容进行一定的指导，引导幼儿在实践的过程中获得解决问题的办法，有效提升幼儿的科学素养。
一、基于STEM教育理念的幼儿园科学区活动内容
基于STEM教育理念开展的幼儿园科学区活动需要与幼儿的实际活动进行紧密的联系，还需要与幼儿园主题活动内容相关联，依据幼儿日常的实际内容进行开展，从幼儿熟悉的内容入手，慢慢提升幼儿兴趣。
第一与幼儿的实际活动紧密联系，例如在夏季，开展树叶画展的活动，教师引导幼儿将不同类型不同颜色的树叶进行收集，但在收集完成后不急于作画，可以带领幼儿对树叶进行详细的观察，从科学的角度细致的观察树叶的结构，大小，对称以及叶纹的，再根据所观察的不同进行绘画的制作，并由幼儿进行观察讲解，也就是表述自己所观察的树叶以及所制作的内容。[1]一方面教师可以通过身边的事情引导幼儿们注意到生活中充满着科学，也意识到科学就在身边。另一方面通过幼儿熟悉的事情入手，也就是从幼儿实际的活动来开展，在幼儿阶段心理以及生理特征来说，可以有效的激活幼儿对科学探索的兴趣，无形中为幼儿提升科学素养而提供相应的支持，也是幼儿思维层面发展的前提条件。
第二与幼儿园主题活动内容相关联，一方面可以对幼儿园的主题活动有更好的延伸效果，例如在幼儿园中引导幼儿阅读相关绘本，如《一寸虫》相关类似的主题绘本，不仅对幼儿实现了活动的科学性，还可以激发以及丰富幼儿对测量物体的兴趣，运用趣味的绘本内容使幼儿在实践活动中学习严谨的科学活动态度。另一方面是基于STEM教育理念可以有效的丰富幼儿园的主题活动，例如在班级中开展物体沉浮的主题活动，教师可以利用科学的角度为幼儿提供丰富的实验材料，并对幼儿进行鼓励，通过自己的实践活动来了解物体在水中沉浮的不同现象，通过幼儿的实践活动，不仅对幼儿的动手能力进行加强，也可以使幼儿通过一系列的活动实现思维上的发展。
二、基于STEM教育理念的幼儿园科学区活动目标
1.对活动目标进行明确
基于STEM教育理念的幼儿园科学区活动，首先需要对目标进行确定，需要通过相关活动来激发幼儿们的创造性思维，教师可以将其理念应用为幼儿园科学区活动的教学模式，使得活动目标更加明确化清晰化。首先可以使教师根据活动内容并根据幼儿的实际情况，来设定不同的活动目标，以此来使幼儿的个性化得到发展。因为关于STEM教育理念的核心内容是将相关的知识进行综合，在幼儿阶段，根据自身发展以及思维方式的不同，会对综合知识的内容有不同的理解及运用方式，也就是幼儿之间存在一定的差异性，所以需要在幼儿园科学区活动中依据幼儿的实际情况，来设定以及实施具有针对性的教学指导。其次针对活动目标的明确，还需要教师根据幼儿的实际情况，进行难度的增加，使得活动具有一定的挑战性，促使幼儿的动手实践以及有效激发幼儿的思维创新。
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2.对活动目标进行落实
对幼儿园科学区活动的目标进行明确后，也需要教师进一步的将活动目标进行落实，对幼儿的实验操作进行一定的指导，包括实验的材料准备，实验的实际步骤等，有效的利用科学区的实践活动来落实相关的活动目标。在幼儿实验的过程中，教师处于观察地位，根据学生的实际情况，发现问题及时的进行引导，并鼓励幼儿通过自己实践内容以及已学的相关内容，来对出现的问题进行解决，提高幼儿从多方面多角度解决问题的能力，也有效提高幼儿的表达能力，将科学区活动的积极作用进行发挥，增加幼儿的科学精神，培养良好的思维习惯。例如吹气过程中使得小球运动的活动，也就是吹气产生的气流现象，教师可以对实验所需的卡纸，吸管以及小球进行准备，小球依据不同的材质可多准备一些，并对幼儿提出问题，看谁的小球跑的最快，以此来落实活动的目标，感受吹气而产生的气流。
三、基于STEM教育理念的幼儿园科学区活动指导
1.间接性指导
基于STEM教育理念的幼儿园科学区活动，需要教师在活动中对幼儿进行相应的指导，首先需要采取间接性指导的原则，一切以幼儿为主体，从幼儿的角度出发引导幼儿发现问题并解决问题。第一对于科学区活动中的相关问题，需要教师引导幼儿来发现问题，避免出现教师直接将问题内容进行提出，减少幼儿思考及探索的机会，教师通过相关的提问，对幼儿进行引导，使其发现活动中的问题，有效提高幼儿的思考能力。例如在科学区进行物体观察活动，如对昆虫的观察，可以将蚂蚁工坊添加放大镜放置在活动区域，使幼儿们对蚂蚁的形状以及搬动时的状态等进行细致的观察，使得幼儿了解关于昆虫的科学内容。还可以准备茶叶，木木耳，胖大海以及银耳等，使得在水中发生变化，来吸引幼儿对食品泡发的兴趣，并了解其变化的原理，鼓励幼儿从身边的事物出发，发现相同原理的变化内容。第二是对于相关的问题，使幼儿与教师之间，幼儿与幼儿之间形成有效的互动，在沟通中对幼儿形成间接性的引导，使得幼儿更加深入的了解活动内容，形成幼儿自身的思维方式。
2.开放性问题
基于STEM教育理念的幼儿园科学区活动的研究，需要教师在对活动进行指导时使用开放性的问题，避免出现封闭式问题，将幼儿的思维进行单一的发展，例如在活动中认识颜色，教师准备相关的三原色材料，材料可以是布类的三原色，也可以是纸类的，还可以是黏土类等等不同的形式，在对基本颜色进行认识后，可以将不同的颜色进行混合，来观察颜色的变化。提出问题可以为“看看蓝宝宝和黄宝宝在一起会发生什么变化？”或者是幼儿运用手中不同的材质进行实践，从实践中来发现不同的颜色并对其进行分享，开拓幼儿的认知以及激发幼儿的动手实践的兴趣，也使幼儿从活动中认识到实践是可以解决问题的有效途径。
3.有效性引导
在幼儿园科学区活动中，幼儿会根据自己的情况随时的提出问题，教师需要对问题进行有效性的引导，使得幼儿从引导中理清思路。例如在进行方位认识的相关活动中，幼儿对于左边和右边产生分歧时，教师可以运用提问的方式，寻找相关的参照物来引导幼儿掌握参照股的概念，依据幼儿实际的问题进行有效性的引导。[3]如，教师可以对墙上的相片所处的位置进行描述，使得幼儿获取相关的知识，避免出现直接回答幼儿的问题。需要在回答的过程中引导幼儿获取解决的方法，再次对出现的问题进行思考，并解决问题。
四、结语
对于STEM教育理念进行相应的了解，获取到其为综合性的对问题进行探索的教育理念，使幼儿从实践的过程中发现科学发现解决的方式，并置身与快乐的游戏中，提升幼儿的科学兴趣，以及探究欲望，不断的对幼儿的学习经验进行丰富，有效培养幼儿的学习能力以及科学素养。
参考文献：
[1]吴丽华.STEM教育理念下幼儿园科学区角活动的指导策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(05):4.
[2]曾丹.基于STEM教育理念的幼儿园科学区活动的分析[J].新课程,2020(17):101.
[3]陈惠珊.STEM教育理念下幼儿园科学区域活动的开展[J].考试周刊,2020(12):159-160.
【作者简介】姓名：许思巧，1991，性别：女，籍贯：福建省晋江，学历：本科，从事的研究方向或工作领域：幼儿教育