郑思军
湖北省南漳县九集镇丁集中心小学 441513
摘要：“提出问题比解决问题更重要”，这是爱因斯坦的名言，思考往往是由问题开始，创新的潜能常常是在解决问题的过程中被激发出来的。然而在实际的课堂中，大部分学生并没有问题意识，所以在今后的教学中，培养学生的问题意识，要成为教师注意的重点内容。教师要通过一些合理的转变和改进，引导学生学会提问、敢于提问，增强学生的问题意识。
关键词：小学数学；问题意识；策略分析
数学中有很多抽象的知识，学生在学习的过程中肯定会有很多不明白的地方，积累下很多问题。对于小学生而言，打基础是关键，如果这个时候的问题得不到妥善解决，那么在今后的数学学习中都会“一步错、步步错”，甚至再也跟不上学习进度，彻底失去学习兴趣。所以小学数学教师要重视这一现象，如果学生并不积极主动地提问，老师要对学生进行引导，针对每位同学的不同情况，采取不同的措施，使学生敢于提问，解决学生在学习中的问题。
1.当前小学数学课堂的现状
这样的现象在当前的课堂中随处可见：老师讲解完知识或讲完一张试卷，询问学生“还有没有什么问题？”在绝大多数情况下，同学们都会齐声回答“没问题”，老师便心安理得地结束这部分教学。而实际上，如果老师立刻重新对这部分知识进行考察，就可以发现，并不是每一位同学都真的没有问题，因为这个“有没有问题”的提问，回答的大多数都是没有问题的学生，而真正有问题的学生会因为这些声音，而不敢或是不再想去提问，从而丧失提问和学习的积极性。
现在的很多教师受到传统教学方式的影响，也并不重视学生提问的环节，他们大多将知识的讲解完成、教学内容的结束作为目标，导致对课堂上的素质培养有所忽略，学生的提问也就不再受到重视。在这样紧张的氛围下，小学生也不敢再提出问题，假装掌握了所有知识，长此以往，问题意识的缺失越来越明显。因此老师们必须重点关注问题意识的培养，让学生敢于发声，养成提问习惯、掌握提问的技巧。
2.培养问题意识的策略
2.1营造平等轻松的教学氛围
传统的数学课堂，教学基本上是老师对知识进行讲解，学生背诵掌握，然后循环下去，这样枯燥的教学模式不仅让人乏味，更起不到良好的效果。
很多教师在授课过程中，喜欢树立自己的威严，与学生“等级森严”，造成很多学生不敢质疑，不敢提问的现象。而素质教育是现在所提倡的重要内容，对于课堂学习，学生不仅要掌握新知识，更要掌握方法，养成数学思维。而数学思维最重要的就是会自我思考，敢于质疑，敢于提出问题。当然提问并不是鸡毛蒜皮的问题，要学会提出有价值的问题，而这个过程，小学教师必须进行及时的引导和鼓励，重点培养学生的问题意识，老师放低自己的姿态，让学生不再畏惧老师，以质疑的态度来学习新知识，培养学生的发散思维，使思维不再局限，这也会让以后的教学事半功倍。
2.2创设提问情境
小学生的知识水平还处于萌芽时期，这个时候提问需要正确的引导，在面对生涩陌生的知识时，小学生很难去提出有价值的问题，也很难提起学习兴趣。那么在这种时候教师就应结合课堂内容，与生活结合，创造出学生熟悉的情景，让学生围绕自己熟悉的东西来学习新知识，也避免了学生在某些不重要的事情上钻牛角尖，让学生快速了解到知识的核心点。例如讲述立体形状的知识时，教师可以让学生回想自己家中的家具，自己的玩具，分别都是什么形状，让学生自己发现和提出问题，然后再进而去讲授面积计算等。
在学习“倍数”知识时，教师可以举购物价格的例子，第一块糖果是1元钱，第二块糖果是3元钱，那么第二块糖果就是第一块糖果价格的三倍，等等。这样的教学方法，能够激发学生的兴趣，让学生有了提出问题的情境。
2.3培养合作思维
小学生本身的思维框架比较简单，自身的思考肯定不会很全面，而思维是需要碰撞的，如果让学生们互相合作，形成小组，大家互相交流，便会形成不一样的火花。教师在教学时，不再像传统课堂一样直接说出答案，而让学生们自己探索，养成合作的良好习惯，让学生们习惯自主学习，才能在学习新知识时形成提问、自主探究、解决的条件反射。比较复杂的知识可以向老师寻求帮助，老师给予适当指导，最后让小组选派出代表，分别说出自己小组的研究结果，大家一起讨论解决其余的问题。在学生偏离主题时，教师用提问的方式进行纠正，而不是直接说出答案，这对学生思维的培养有着非常积极的作用。
结束语：
小学是人生发展的重要阶段，思维的培养也要从小做起。在教学中为学生养成良好习惯，让学生养成探究的兴趣。小学数学的教学目标主要是引导学生理解基本概念，逐步培养今后数学学习中需要具备的基本能力。培养学生的问题意识和科学探索的精神，结合教学实际情况，创设良好的教学环境，鼓励学生互帮互助，重视对学生的引导，及时指导，对教学方法及时改进，真正提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]陆艳.小学数学教学中学生问题意识与能力的培养策略[J].名师在线,2020,(2):68-69.
[2]王飞.小学数学课堂中学生问题意识的培养策略探析[J].学周刊,2020,(22):42-43.