赵国荣
( 陕西省大荔县苏村镇初级中学 陕西省大荔县 715104 )
摘要：随着社会的发展，人们对直觉思维也有了越来越深刻的认识，并逐渐认识到直觉思维是人才整体素质的一种体现，而且其也是人才评价的重要标准之一。所以近年来人们对学生的直觉思维培养也给予了高度的重视，而且在新课改的背景下各科的教师也对教学的方式和方法进行了一定的改革和创新使得其更有利于直觉思维的培养。所以文章将对初中数学实现学生直觉思维培养的方式进行一定的探讨，希望能够对初中生直觉思维实现更有效的培养产生一定的积极影响。
关键词：初中数学；直觉思维；培养措施
中图分类号：G627 文献标识码：A
1引言
新时期需要综合型人才，而通过高效数学课堂的构建，可以提高学生的数学能力，为学生的全面发展提供动力，也能够不断增强教师的教学实力，推动教育综合水平的提高。初中数学教师在高效课堂构建当中发挥着重要作用，需要在课堂构建当中把学科核心素养作为重要指导，牢牢把握课程改革要求，以便将大量的最新教育成果应用到数学教学当中，培育现代化人才，为高效课堂发展提供源源不断的动力和能量。
2 创设和谐的教学环境
通过实践表明当学生处于一个更加和谐的教学环境中学生往往可以更好地实现思维的发散以及灵感的激发，所以教师在进行教学的时就要重视良好教学环境的营造并以此来为学生的思维发展提供一个优越的条件。而且在教学的过程中教师可以对一些较为贴近生活的例子进行一定的利用，并将其与相关的数学知识点进行一定的结合以此来实现学生思维的活跃。
例如，在进行几何图形这一内容的教学时，教师首先可以对不同类型的立体图形进行一定的展示，然后让学生对立体图形进行一定的辨认，而当学生实现对立体图形的基本了解后，教师就可以对其相应的平面图形进行一定的展示，然后询问学生平面图和立体图之间的区别。比如教师可以通过提出“长方形和长方体有什么共同点和区别呢?”这一问题来引导学生对两种图形展开深入的思考。在思考的过程中学生往往会对其答案产生一定的猜测，这就是对直觉思维的应用，而在此基础上学生就会对自己的猜测进行验证进而使得其更好地实现问题的解决。在此过程中为了实现学生直觉思维的培养，教师可以利用多媒体设备来创设一定的教学情境，为学生的猜想的诞生提供一定的便利。
3 运用新颖的教学方法
在初中数学教学中，教师要适当注入游戏化教学内容，创设有趣味的游戏活动，尽可能地将知识与游戏结合起来。如在教学《概率》时，教师可以提前准备好同样大小的黑球与白球，然后把这些准备好的球体放到一个黑色塑料袋里，再让学生在看不到球体的情况下随机取球，每取一个球就记录下来，等活动完毕后，把摸球的结果计算出来，从而算出概率。这样一来，不仅提升了课堂教学的趣味性，还能把课本知识运用到实际生活中，让学生感受到数学知识的魅力，在一定程度上调动学生的数学学习积极性。
然而，在传统的数学教学中，大部分教师只是单纯地通过自己的理解讲解课本知识，直接把知识教授给学生，所以学生只充当了聆听者的角色；这样的模式枯燥无味，导致部分学生把学习当成一种负担。由此可见，传统的教学方法不适合调动学生的数学学习积极性。在新时代背景下，教师应当运用趣味教学法，调动学生的学习积极性。
4 引导合作探究，提升学习效率
初中数学教学不能够只是把学生局限在理解数学知识上，而是要让学生经历数学探究的整个过程，让学生在这一过程当中发挥主观能动性，展现自己的能力与特长，挖掘学习潜能，进而掌握有效的学习方法。在学科核心素养的指导下，初中数学教师想要构建高效课堂，就要摒弃以往的结果教学法，不能只是让学生记住结果，而要亲历过程，加深学生的印象，让学生的合作探究日益深入。
教师可以在教学当中引入小组合作教学策略，在为学生提出问题之后，让学生自主参与解答，并对小组成果进行归纳总结和交流分享，提升学习效率。例如，在学习合并同类项时，教师就可以先对学生分组，分组当中坚持组内异质的原则，要求学生在小组内观察教师列举的式子，发现它们的特征，找到共同点并进行描绘。这样的方法可以让学生在小组内巩固同类项的概念。为了引导学生进一步探究，教师可以提出问题：3a+2a=5a，3ab+2ab=5ab，8x2y+3x2y=11x2y。请你们分析一下算式两边系数有着怎样的关系？算式得以成立的依据是什么？这样的探究题可以进一步巩固学生合并同类项的计算，让学生归纳计算过程，对这一知识理解得更透彻，确保高效课堂的构建效果。
5 注重课堂解题训练
要想实现初中生的直觉思维的培养，教师在教学的过程中就要让学生紧紧地跟随教师的思路，并且让其积极地参与到各个教学环节中去，只有这样才能够使得其数学思维在教师的引导下得到充分的激发并实现其直觉思维的培养。直觉思维的运用不仅可以帮助学生更好地实现对数学知识的理解而且还可以有效地丰富学生的思维方式。当学生加大练习题目的数量时，其往往就能够遇到更加丰富、更加多样的题目类型，如此一来在大量的练习下学生就可以对解题的思路产生一定的直觉，进而就可以使得学生做题时能够更加得心应手。所以教师要鼓励学生多进行数学题目的练习并不断地对基础知识进行巩固。
此外，在进行数学题目的练习过程中，学生还要对选择题、应用题、填空题等不同类型题目的解题思路进行一定的整理。例如，在各种数学题目中选择题往往提供了4个选项，所以其相较于应用题、填空题难度有所降低。如果学生掌握了题目中所蕴含的数学知识以及一定的选择题的做题技巧那么就可以大幅度地提高做题的正确率。而当学生对题目所考查的知识点理解得不够全面时，就可以利用排除法，而如此一来就可以实现学生直觉思维的锻炼。当学生对题目进行大量的练习后其往往能够找到一些使用的解题规律，而这时教师也要积极地对其进行一定的引导，即使学生是利用直觉思维才得到正确的答案，教师也要让学生对题目的原理实现充分的了解。直觉思维可以为学生的解题过程提供一定的帮助，所以教师在教学的过程中要重视对直觉思维的培养并且也要重视对其所进行的运用，以此来实现学生的数学水平以及成绩的提高。
结束语
数学教学应该是一个不断追求高效化发展的过程，高效的课堂氛围能够充分点燃学生的学习热情，也能够在很大程度上缓解学生的学习压力和负担，让学生在尽可能短的时间内完成尽可能多的学习任务，实现对知识技巧的轻松理解和消化吸收。构建数学高效课堂能够满足数学教育创新的要求，同时也有利于学生数学学科素养的发展。在核心素养理念的指导之下，数学教师要着力建构数学高效课堂，引入创新性的教学方法，引导学生找寻更适合的学习模式，从而提高学生综合素质。
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