1杨爱娥 2徐飞飞
1山东省安丘市兴安街道兴安小学
2山东省安丘市兴安街道兴安小学
摘要：问题情境是教师通过讲故事、提问题、多媒体等方式，在课堂中塑造特定的教学环境。这种教学环境除了具有直观形象的物理属性，还具有塑造心理场，提高学生积极性的心理属性。问题情境之所以能够调动学生积极性，是因为问题情境的创设能够引发学生强烈的认知冲突，一个完整的问题情境应该包含四个步骤：背景、冲突、疑问、解答，这四个步骤可以用来讲授大多数知识点，提高学生的学习效率。而在教学实践中，部分教师不理解问题情境的创设意义和创设方法，忽视了这一有效的教学手段，阻碍了教学质量的提升。
关键词：小学数学;问题情境;创设策略;
引言
小学生年龄较小，本身的思维较为稚嫩，再加上小学数学对学生的逻辑思维能力有一定的要求，部分学生在学习数学的过程中会出现一定的难度，教师要以培养学生数学思维为主要教学目标，创设出学生感兴趣的问题情境进行教学，切实激发学生对数学学习的兴趣与热情，有效提高数学课堂教学效率。
一、创设有效问题情境对小学数学教学的意义
随着新课程改革的深入，小学数学教师在教学模式上做出了积极的创新和改革。在小学数学课堂上，教师创设有效的问题情境，对课堂教学有很多积极的作用。所谓的问题情境就是将数学理论知识和实践案例相融合后的教学模式，这种教学模式运用到小学数学课堂教学中，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还能有效提升教师的课堂教学活动效率。因此，小学教师创设有效问题情境对小学数学教学有着重要的意义。一是创设有效问题情境可以实现数学理论知识的立体化呈现。虽然小学数学的知识难度不大，但由于小学阶段的学生，认知水平较低，对于逻辑性较强的数学问题的学习难度很大。小学数学教师通过创设有效问题情境，将数学理论知识融入立体化的情境中，实现数学知识的立体化呈现，降低了学生的学习难度。二是创设有效问题情境，能激发学生在课堂上的学习兴趣。传统的课堂教学模式单一，对于学生并没有吸引力，容易让学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣和主动性，与学生的兴趣特点完全脱节。而在小学数学课堂中，创设有效问题情境，是从小学生的兴趣出发建立多样性的教学情境，把数学问题和学生的兴趣结合起来，激发小学生的学习兴趣。
二、创设问题情境的策略
（一）提升学生的学习兴趣，活跃课堂气氛
创设教学情境的优点就是通过这样的方式让学生们换一种新的思维方式体验课堂，去对数学问题进行理解。可见通过创设教学情境的方式对提升学生学习兴趣的方面确实有很大的作用，众所周知，一旦提升了学生们的学习兴趣，就会让他们对数学有更加深厚的热爱，也会让他们有更多的精力和动力去投入到数学的学习中，进而提高了他们的解决数学问题能力。这种教学方式还具有的一个作用就是可以让课堂氛围很大提高，传统的教学课堂模式只是老师在上面进行讲解，同学们会感到比较乏味，而这种新型的教学模式具有一定的生动性，让学生们都可以参与到问题的思考中，在老师创设的情境之中放飞自己的思维创造能力，这样也极大地提高了课堂的活跃性，在这样一个更轻松活跃的学习氛围中，学生们自然会有更高的学习热情和学习动力去进行数学的学习。
（二）使用教学道具创设情景
创设情境的一个重要目的就是培养学生的实践能力，使他们在实际操作的过程中加深对于知识的理解，教师可以通过教学道具的使用来让学生进行实际操作。
例如，学习“平面几何”时，教师可以让学生带七巧板，借此帮助他们理解平面图形的性质，并通过量取角度、重叠拼接等方式学习不同图形的角度和面积关系。学习立体几何体积公式时，教师可以让学生想办法运送一定数量的沙子或者土、碎石块等，给他们提供一定量的原材料，让他们自己动手制作不同形状的容器，实际操作，从而了解不同立体形状在某条件相同时的体积和面积大小关系。此外，教师还可以让学生制作某种特定的教学道具来决定学生在情境中担任的角色或者给予某种优先权，调动学生的积极性。例如，规定头上戴有底面直径为15厘米圆锥形帽子的同学能够自行选择角色，无法在规定时间内完成道具制作的学生则要服从安排。在这样的情境中，学生能够锻炼实际操作能力，能够对平面几何、立体几何中的多种问题加深了解，并提升对于知识的应用水平，还可在解决问题的过程中培养同学感情。
（三）基于学生实际生活创设问题情境
教学改革新的阶段下，教师在设计数学问题情境的时候，必须告别以往单纯理论知识教学的现状，应紧紧围绕小学数学与实际生活之间的天然性联系，围绕教学内容，从学生实际生活中选择最佳的生活素材，在学生熟悉的场景中引出问题、开展教学。与其他的问题情境教学模式不同，基于实际生活的问题情境应用，一方面由于情境场所学生比较熟悉，可促使学生在熟悉的生活化问题情境中，积极主动参与到课堂学习中；另一方面，在生活化的问题情境中，学生在解决问题的过程中，也逐渐积累了解决实际问题的经验，提升了数学的知识应用能力，真正达到了学以致用的目的。因此，在小学数学的问题情境教学模式下，教师可结合具体的教学内容，借助多元化的教学模式、有效的教学手段等，选取与学生实际生活相关的素材、学生熟悉的生活场景，带领学生在熟悉的场景中，不断加强学生与数学知识之间的联系，激发学生的学习积极性，也促使学生在日常生活的问题情境中，加深对相关知识的理解，深化数学学习中的重难点。另外，教师结合生活化的情境，提出探究的问题，进而引导学生围绕这一问题，展开知识探究学习，促使学生在生活化问题情境的引领探究中，发展知识探究能力，提升知识应用能力。
（四）创设具有拓展性问题的数学情境
小学数学阶段是整个数学阶段的基础，这个阶段要培养出学生们的数学思维能力和逻辑能力，所以在这个阶段的教学中要通过去让学生们解决一些具有拓展性的数学问题，可以让他们锻炼培养这种能力。老师在进行创设数学问题情境时，要从易到难地来学生们进行思考，首先设置一些简单的数学问题，在学生们解答出来之后再在这个问题的基础上进行一定的加工，这样会逐渐锻炼出学生们的思维创造力，而且在这种比较难的问题得以解决之后，学生们也会很大程度地增加他们的自信心，让他们对自己的数学能力有更深的了解，除此之外，这样的训练还能让学生们的抽象思维也有很大的提升，让以后的做题可以更加灵活多变，达到举一反三的效果。所以这种增加拓展性的数学教学方式确实会对当今的数学教学产生一定的影响，改变了之前传统古板的教学模式，让数学的教学就像数学本身的这门学科一样，真正变得灵活了起来。这种教学模式也让学生们在数学课堂中可以积极参与到课堂之中，充分提升了他们的学习积极性，拓宽了他们的思维能力，让他们对数学的理解不只是停留在解题上面，而是学习如何去做一类题，结合生活实际让数学变得更具趣味性。也让学生们在新课程新的教学改革之下数学能力不断提升。
结束语
想要提升学生的数学实践能力和解决问题能力，就要从小学开始，使用科学先进的情境教学法，注重有效问题情境的创设，给学生真正的参与感和代入感，实现生活化教学，从而提高学生的数学核心素养
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