晏杰
遵义市第八中学
摘要：初中数学作为考试的拉分项，对于学生的思维能力有着较高的要求。很多初中学生对于小学知识的掌握能力不同，每个学生存在着个性化的差异。并且初中学生大多存在叛逆心理，因此个性化的教学就显得更为重要，分层式教学的融入是一个必然的趋势。本文主要简述了分层教学的内涵以及教学的意义，从而提出运用策略。
关键词：分层教学；初中数学；应用策略
引言：传统的灌输式教学采用的“一刀切”的授课模式，导致部分成绩较好的学生，觉得课程简单，缺乏探究兴趣，久而久之，数学课程的专注程度较低；成绩偏差的学生，则听不懂教师在教授什么，基础知识过于薄弱，导致不懂得问题逐渐堆积，缺乏学习的自信心。由此可见，初中数学中运用分层教育的方式是非常必要的，能够避免两极分化现象的出现，促使每个学生都能积极的投入进数学课堂，能够有所收获。
一．分层教学的含义及优势
分层教学，顾名思义是指将学生根据其学习基础以及学习能力等标准进行教学划分，并根据不同层次学生的学习状况设计教学的方式以及教学的内容，从而实现班级全方位的提升数学水平，扎实基础，培养数学学科的思维能力，进行个性化的发展，满足学生对于数学的学习需求。数学学科与语文或者英语等语言类学科相比，它更为灵活。传统的灌输式教学，教师在设计教案时只能根据班级的平均水平去挑选教学的内容，讨论的问题，导致班级两极分化的现象越演越烈，学生数学学科之间的差距逐渐增大。而分层式教育能够改善传统教育带来的弊端，逐渐减少学生的差距，帮助学生树立学科自信心，落实个性化发展，实现教育的改革。
二．分层教育的难点与弊端
分层教育的分层，在部分学生眼里就是挑选班级的好坏生，接受不同的教育，学生心理难免会出现一些想法。那些数学成绩较好的学生，认为这是一种肯定与激励，然而也会存在过于骄傲的想法；但是对于那些成绩较差当学生，不少学生认为感到自卑与挫败感，做到知耻后勇的仅仅只有小部分学生，还有些学生产生厌学心理，直接破罐子破摔，不愿意学习。并且分层教育大大地增加了教师的工作量，教师需要设计好几种不同的教学方式与教学内容，需要投入更多的精力，根据学生的学习状况进行调整，做到灵活应变，并及时将学生再次分层，促进学生的个性化发展。因此，如何开展分层教学，需要教师长期思考与研究，并且不断提升自身的教学能力以及专业化知识，帮助学生树立正确的分层教学观念，激励学生巩固基础，提高思维能力。
三．分层教育应用策略
（一）对学生进行分层
分层教学的成效与否最为关键的因素就是分层的标准，只有将学生正确、科学地进行分层，才能够发挥分层教学的最大作用，提高数学课堂教学质量。
教师在分层时需要考虑多方位的因素，不能仅仅靠成绩进行定位。例如，一些被动学习的学生则应该以培养兴趣为主；主动性较高的学生应该教授学生通过实践寻找到适合自己的学习方法；一些抗压能力较差的学生，教师需要循序渐进，逐渐加大难度，帮助学生树立自信心提高抗压能力。又例如，分层教学在初中数学课堂中的开展，能够帮助数学基础知识点较为薄弱的学生扎实基础，查缺补漏，逐渐培养数学的思维能力；对于成绩中等的学生，能够帮助学生衍生课本的内容，构建完整的数学知识体系，掌握知识点之间的异同点；对于成绩优异的学生，教师可以设计一些开放性的问题，提高学生数学学科的科学思维能力，开拓思维，明确自己的学习学习目标。教师需要与学生多进行沟通，从学生的性格、成绩、思维方式、理解能力等多方位着手，进行分层，以此来确保分层教学的科学性。
（二）分层设计目标
教师需要根据学生的分层情况，设计不同的教学目标，实现学生能够获得最大程度的提升，实现个性化教学。以《圆》课程教学为例，基础知识较为好的学生，教师布置的任务较难，学生在熟练运用定理以及证明方法的同时，需要拓宽课本的内容，去寻找圆与扇形与弧长公式之间的关联，区分知识点的异同，对于较难的习题也能有一个大致的思路。对于数学基础掌握较为一般的学生，教师的教学目标设计需要降低，学生要尽自己最大的能力去理解定理的本质内容，提高学生的知识运用能力。对于成绩较差的学生，教师则需要根据情况进行课程的教学，可能需要将小学里涉及到的圆的概念进行补充，帮助学生扎实基础，对于新学的内容能有一个大致的理解。教师根据不同层次的学生，在分层目标的设计上需要循序渐进，逐渐加大难度，因教施材，逐渐培养学生的核心素养，塑造自信心。
（三）重视课后评价
课后评价环节是分层式教学中较为重要的部分，教师需要引导学生进行自我评价，并细心观察每个学生的课堂掌握情况，听取学生的建议，及时调整教学的内容以及课后作业。初中数学教师需要定期举行数学课程的小测验，检测学生的学习成果，了解该教学方式是否适应学生的思维方式以及特点，对于那些能够“升级”或者进步明显的学生提出鼓励与表扬，去了解那些退步较为明显的学生具体情况，并适当考虑“降级”，帮助学生巩固基础。
四．结束语
分层教学在应用的过程中需要教师不断根据学生的学习情况、知识理解情况等多方面因素进行分层，设计适合学生的教学任务，扎实基础，因教施材，逐渐提升学生的思维能力，激发兴趣，塑造自信心，从而实现传统教育的改革，促进学生的个性化发展。
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