薛江雪
廊坊市安次区东沽港镇东沽港小学，河北廊坊065000
摘要：随着时代的需求发生变化，教育的方法在改进，思维导图为教与学提高了效率，思维导图是以直观形象的图示建立起概念之间的联系，利用图文并茂的手法，应用到教学中，帮助学生加强对知识的掌握，在小学数学学习中发挥重要作用，完成综合性知识的掌握，帮助教师更好的组织教学，提升教师的教学效率。笔者将思维导图融合到小学数学教学中，分析教师运用思维导图进行课堂教与学中存在的问题，并提出改进对策，为小学数学教师的教学提供帮助。
关键词：思维导图；小学数学；教学应用；问题及对策
1思维导图在小学数学教学中的应用方式
1.1利用思维导图，激发学生学习数学的兴趣
对于小学生来说，他们自身的逻辑能力是比较欠缺的。当面对具有一定逻辑能力的数学题时，他们无法独立完成。但对于小学生来说，他们具有孩子的特点，就是对直观的图形较为敏感。教师可以利用小学生的这一特点，利用思维导图的方式，让学生可以直观地认识和了解数学问题。思维导图，主要是通过图形的方式，让学生得到全面而综合的感受。数学是一门注重考察学生逻辑能力的学科。对于学生来说，他们在学习中经常会遇到一些困难。这些困难会影响学生学习的兴趣。因此，作为小学数学教师，我们可以利用思维导图，来激发学生学习数学的兴趣。
例如，在学习“因数与倍数”这一知识点时，教师可以先给学生讲解本节课必须学习的知识内容，然后启发学生。教师可以自己动手画出思维导图，通过这种方式，更好地检验学生本节课的学习效果。对于学生来说，他们可以自己动手制作“因数与倍数”的思维导图，积极地参与其中。这样就能丰富学生的课堂体验，激发学生学习数学的兴趣。
1.2利用思维导图，优化教师课堂教学设计
小学阶段是学生学习数学的启蒙阶段。教师的主要教学任务，就是通过一定的教学手段，丰富学生的课堂体验，设计出符合学生实际学习情况的课堂教学内容。小学数学主要是一些基础性的知识，主要是夯实学生的数学基础，为学生以后的数学学习奠定一定的基础。因此，教师可以利用思维导图的方式，帮助学生更好地学习数学知识，将数学知识之间的关联性对学生进行展示，让学生在头脑中对数学知识形成一个清晰的认识。学生通过自己的认识，在头脑中建立一个清晰的网络，将之前学习到的知识和当前学习到的知识相融合，就能更好地理解数学这门学科了。
例如，在学习“认识钟表”这一知识点时，教师可以教给学生简单认识钟表的方式，然后让学生自己通过思维导图的方式，自己绘制出关于钟表的认识。这种教学方式，可以优化教师的课堂教学设计。
1.3利用思维导图，帮助学生找到解决数学应用题的方案
对于小学生来说，在小学阶段，他们学习数学的难点主要就是应用题。应用题是小学数学教学的重要组成部分，在考试中，也占有一定的比重。因此，教师可以利用思维导图，来帮助学生更好地学习数学应用题。数学应用题是需要一定的解题方法和解题思路的。利用思维导图，教师便可以帮助学生逐步分析、解决数学应用题的重难点。利用这种方式，教师便能有效地培养学生的数学核心素养，提升学生的数学分析问题能力和解决问题的能力。数学应用题是小学数学的重要学习内容，其更多的是要考察学生的数学思维。对于小学生来说，他们自身的思维还处于比较简单的阶段，面对复杂的数学问题时，便无从下手。这时，教师就可以通过思维导图，帮助他们找到解决数学应用题的方案。
2思维导图在小学数学教学应用中存在的问题
2.1教师的具体应用能力还需加强
思维导图应用在数学教学中是一种新兴的教学方式，尤其是在小学数学的教学应用中，很少有教师会用到这种方法。因而，大多数的教师是没有应用思维导图进行教学的经验的。
这就导致了教师在应用思维导图进行教学的过程中没有可以借鉴的成功案例，也没有志同道合的同事可以一起讨论，只能依靠自己的直觉去摸索。直接致使大多数的教师在思维导图的应用初期都是比较生硬的，甚至有的教师会直接照搬思维导图的模板，造成教学效果大打折扣。
2.2教师的把握力度需要控制
教师在绘制思维导图帮助学生进行学习的过程中，对思维导图的把控力度不够，不能将教学内容有效地和思维导图结合起来。有的教师过于束手束脚，对思维导图一掠而过，没能让思维导图发挥出其在数学教学中的优势。而有的教师则太过大胆，对思维导图应用过度，忽略了学生的接受程度，也导致教学内容没能完全讲述清楚。这二者都不是对思维导图的正确应用，教师应该对思维导图进行更加透彻地了解，确保在将思维导图应用在小学数学教学的过程中，能够将教学内容与思维导图做最适度的结合，从而发挥出思维导图的最大效用。
2.3教师与学生绘制导图的能力需要提升
思维导图应用在小学数学教学中可以从两个方面着手，一方面是教师使用思维导图对学生进行教学内容的讲解，另一方面是学生使用思维导图进行数学笔记的记录。这就要求学生与教师都要有一定的绘制思维导图的能力，只有具备了相关的能力，在绘制思维导图的时候才能够让其有更加清楚的呈现，在课后复习的过程中才能够更清楚其所绘制的内容。这是一项需要经过一段时间的培养才能具备的技能，但学生与教师日常的学习与工作任务本就繁忙，很难有时间去进行绘制技巧的学习，致使绘制出的思维导图不够精确，降低了对学习的帮助效果。
3加强思维导图在小学数学教学中应用的方式
3.1培养优秀的教师队伍
要想思维导图能够在小学数学的教学中发挥出其最大的效用，首先要做的就是要培养合格的教师队伍。要对教师进行思维导图相关知识的培训，让教师能够同样拥有丰富的知识作为后期教学的支撑。另外，还要帮助教师建立思维导图教学应用的同好圈子，让教师可以有相互探讨的平台，帮助教师在相互探讨的过程中对思维导图有更加深刻的认知。帮助他们分享自己的应用经验，大家通过相互学习，相互印证来补足自己在应用思维导图进行教学的过程中所表现出的不足。还能帮助新手教师更快速地建立起应用思维导图的基本框架。
3.2增强教师的设计能力
教师在应用思维导图进行教学的过程中要对教学方案有一个预先的设计，这就要求教师既要对自己要教导的数学知识有一个非常透彻地了解，还要对思维导图有灵活的运用。要做到这一点并不是对思维导图简单的理论知识的学习就能实现的。还需要教师将思维导图与数学实际教学结合起来进行大量的实践，然后对教学经验进行总结分类，才能将思维导图灵活自如地应用在教学过程中。学校要为教师提供大量可以进行实践的机会，有意识地培养教师进行思维导图设计的能力，帮助教师尽快掌握思维导图的运用。
3.3增强学生与教师的绘图能力
思维导图的绘制能力是需要学习的，学校要帮助学生和教师解决没有时间去学习的困难。学校可以组织安排专业的思维导图绘制人员指导学生和教师进行思维导图绘制的学习，通过合理的时间排布，让学生和教师能够有专门的时间去对思维导图的绘制进行系统化的学习。
4结束语
综上所述，教师要学会利用思维导图，将困难的数学问题通过图形展示出来，提高学生的学习效率。当然在教学使用的过程中，也发现了一些思维导图存在的问题，但这些问题都是可以得到解决的。教师应该肯定思维导图能够给小学数学教学带来的益处，通过加强教师与学生使用思维导图的能力来帮助学生在小学数学知识的学习中取得长足的进步。
参考文献
[1]张重锋.思维导图应用于小学数学教学中的对策分析[J].天天爱科学（教学研究），2019（8）.
[2]杜志坚.如何利用思维导图提高小学数学复习课的效率[J].软件：电子版，2019，000（002）：113.