徐铁祥
长沙市望城区中小学教师发展中心 湖南省长沙市 410200
摘要：近年来经济快速发展，科学技术不断进步，微课是一项非常实用的教学工具，微课结合了信息技术的特点，同时它又有针对性强，精炼等特点，为师生呈现一个高效率，没有任何节外生枝的课堂教学。在当前教学任务繁重，师生教学压力大的情况下，微课无疑是给予了一道曙光。作为一名中学数学教师，对微课如何提高中学数学课堂教学的效率，有过一定的研究，现通过微课在教学导入、新课教学，以及课后教学中的应用展开实践研究。
关键词：微课；中学数学；教学；有效应用
引言
近几年，随着人们对教学质量和教学效率的要求逐渐提高，从创新教学方式出发改变教育现状越来越成为广大教师关注的话题。其中微课是一种使用视频来辅助教学的方式，它具有教学目标明确、教学形式新颖、授课方式多样等特点，能够最大程度激发学生自主学习数学的能力。它与集体授课方式的不同之处在于学生可以同时在多个媒介上听讲，极大改善了传统的只局限于课堂的授课方式。同时，对于一些理解起来难度较大的重点和难点可以进行反复、多次观看，从而达到提高教学质量的目的。
1初中数学课堂应用微课的重要意义
微课是基于发达的互联网信息技术发展起来的，作为一种新兴的教学模式，微课视频多较为精简，以10分钟左右的视频重点讲解一两个知识点。采用微课教学有助于学生充分利用碎片化时间课前预习，课后巩固，也有助于提升课堂教学效率，营造智慧课堂。具体来说，初中数学课堂应用微课具有以下重要意义：①弥补传统教学方式的不足，同其他学科不同，数学教学方式自古以来就是比较单一的，教师经常会采用较为传统的教学方式，通过黑板板书，题目训练等方式提升学生的数学能力。这样的教学方式相对枯燥，且数学中抽象化的理论知识让学生只能被动听教师讲解，对于晦涩的数学知识只能死记硬背。在初中数学教学中采用微课教学能够改善这一问题，通过形式多样的微视频帮助学生开拓思维，吸引学生课堂注意力，从而大大提升其学习效率和学习积极性。②便于学生理解和内化，在初中，很大一部分学生之所以放弃或者畏惧数学学习主要原因就是数学过于抽象和理性，数学知识难以理解。数学在一定程度上是一门以不变应万变的学科，即便学生死记硬背牢记概念和公式，如果没有融会贯通还是不能有效应用，找到正确的解题方法。如果将微课引入至数学教学课堂，一方面教师可以让学生掌握重点和难点问题，建立完整的数学知识框架，让学生从整体上把握知识，建立数学学习大局观；另一方面通过微视频，教师可以将概念、公式以多种模式演变推导，不仅更加便于学生理解，而且方便学生课下反复学习，查漏补缺。
2微课在中学数学教学中的有效应用
2.1丰富微课教学的形式
教师在录制微课视频时，应注意与传统授课的教学方式加以区分，在微课中尽量不要机械地对课本内容进行重复，这样与改革前的授课方式相比并无太大区别，学生仍旧提不起学习兴趣，更加不愿意花时间多次观看重点难点视频。
对理论概念等基础性较强的知识点，可以采用PPT或者视频的形式进行教学；对需要加以理解的如推导公式的问题，可在微课中进行视觉与听觉教学方式进行教学；对实践内容，教师可以让学生对于自己不理解的内容，按照分配小组的形式自行录制视频，并在讨论课时一起讨论，交换重难点；而对经常作为附加题的一些学生理解起来困难的应用题，则可以利用视频短片的形式帮助学生理解。教师也不能只用一种单一的方式进行授课，应根据教学内容不断变化授课方式，发挥出微课视频教学的真正作用。另外也应该注意微课视频的时长问题。研究表明，人全力以赴地专注于某件事的时间大约是25分钟，超过25分钟思想就会轻微走神，而微课视频保持在每个10分钟左右的时间为最佳，在时间上应该极大程度保证学生的听课效率。如我在讲解与《统计和概率》有关的内容时，我会将课堂内容按照时间节点录制成单个的小视频，其中“折线统计图”“条形统计图”和“扇形统计图”分成三个视频进行录制，并配上对应的练习题向学生标注清楚，若将三个统计图的知识全部放入一个视频里进行讲解，在保证时长的前提下内容不能详细讲完，若保证内容的情况下，学生获取知识的效率得不到提高。
2.2按照课程类型分类制定教学方法
数学课按照教学规划可以分为知识传授、练习和复习三类。知识传授课，教师的教学重点在于讲解新增知识点，过去数学教师在知识传授课上通常是通过创设情境引出课题，进而进行知识讲解，这种教学模式相对单一、固化，学生理解力稍微差点可能难以弄懂教师教学的主旨。在智慧课堂中，教师从问题着手引入，从学生的学情着手，安排同学生日常生活紧密关联的学习任务，引导学生将所学知识有效运用到生活中，借以提升学生学习积极性；练习课，重点在于帮助学生在学习以后进行知识梳理和巩固。过去数学练习课多为典型例题的练习，在此过程中学生如果在最初的知识传授课中没有理解相关知识，此时依然难以掌握，反而增加其学习难度。利用微课开展智慧课堂教学，可以将学生感兴趣的任务作为练习的主题，引导学生围绕这个主题联合相应题型开展训练。为了降低学生的学习难度，教师可以科学划分学习小组，通过小组成员互动沟通，提高知识传授课教学效果，最后由数学教师出具课堂测试，巩固学习效果；知识复习课则是新知识经过巩固练习后，为了加强学习效果，再进行巩固提升。对于复习课应该如何开展，重点复习哪些内容，教师应该首先依托微课智慧课堂对学生进行分层测试，根据测试结果把握当前学生的学习情况，了解学生学习过程中难以理解的重点、难点知识，掌握学生对各个知识点的把握程度，教师对此着重讲解分析，反复强化巩固，归纳总结，进而提升复习效果。
结语
微课作为一种现代化教学手段，以针对性强、精简化、内容丰富生动的特点，吸引着广大教育工作者。在中学数学教学中，微课已经成为了主流的教学媒介，被广泛的推广应用。作为一名新时代的中学数学教师，要结合自身的教学实际，从课堂导入、新课教学、课后学习三个环节中，思考怎样将微课与教学相结合，如何利用动画等情境来激发学生的学习兴趣，抓住学生的薄弱环节，让微课的内容更加具有针对性，而不再是泛泛空谈。
参考文献
[1]黄蓉.基于微课的初中数学智慧课堂的构建策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（023）：183
[2]杨小娟.分析微课背景下初中数学智慧课堂的构建策略[J].才智，2019（36）
[3]巩荣坤.基于微课的初中数学智慧课堂构建[J].天津教育，2019