徐良雷
浙江省瑞安市马屿镇中心小学
摘要：随着社会的发展和进步，我国小学数学的教学模式和教育理念发生了重大改变。一开始我国小学数学课堂侧重的是学生解题能力的培养和提升，惯用的教学方法是题海战术。对于基础薄弱、理解能力较弱的学生而言，这种畸形的小学数学教育无法满足其成长和学习的需求。在新课改革的背景下，学科核心素养开始走进了人们视野，关注学生基础学习能力，培养学生学科能力全面发展已经成为现代化教学的要求。传统小学数学课堂教学结构面临解体、重组的危机。本文从核心素养下小学数学课堂教学改革的角度出发，旨在实现小学生数学素质的全面提升。
关键词：核心素养；小学数学课堂；教学改革
小学阶段是学生数学基础能力培养和提升的黄金时期。小学阶段的数学学习重在培养和建立学生的数学思维，并在此阶段积累大量的数学基础知识。过去的小学数学课堂教学当中过度重视数学成绩而忽略了学生数学思维的建立。核心素养下的小学数学课堂教学抛弃了以往的错误教学理念，其以突出小学生的价值为教学目的，利用学科数学教学提升学生各方面的能力。核心素养一经提出就贯穿小学生学习数学过程的始终，核心素养的培养也就意味着传统小学数学课堂教学需要进行优化，而本文也着重讨论了在核心素养的背景下如何建立高效的小学数学课堂。
一、核心素养的意义
核心素养是现代提出一种新潮的教育思想，其主要内容是关注学生的发展，从而打破传统教学对学生个性、品德、能力发展的束缚，在新时代下核心素养重视的是学生全方位的发展，这样才能更好的适应快速变迁的社会，核心素养除了学生知识的培养，其还重视学生的技能、情感、品德、态度以及价值观的培养，这就需要教师转变教学方式，将核心素养的教学观念贯穿到教学的始终，从而完善和发展学生各方面的能力[1]。
二、小学数学核心素养的内容
小学数学本身是一门具有抽象性、复杂性和逻辑性的学科门类，小学数学核心素养的建立涉及到小学数学知识的方方面面，从思想方法到数学内容再到数学知识的应用，核心素养都在发挥着影响作用。小学数学当中学习到的符号、数感、空间观念、几何直观、运算能力以及数据分析观念，这些都需要遵守核心素养的教育观。以符号和数感为例，符号是数学独有的语言，是联系各知识点的桥梁，符号的灵活运用是学生表达数学思想的关键。
而数感是学习数学时学生产生的一种独特感觉，让学生对问题乃至生活中年的数有着敏锐的感觉，能够在内心建立起不同数之间的数量关系，有助于自身数学能力的提升。从中看出数学能力的提升是多方面的，而核心素养关注也是多方面的，贯彻和落实核心素养的思想，能够从根本上提高学生们的数学学习能力[2]。
三、小学数学高效课堂建立存在的问题
传统小学数学教学大多采用统一式且无差别的教学模式，在传授数学知识和讲解数学题目的过程当中，数学教师始终局限在课本当中，对听讲的学生而言，这类传统的教学形式太过单一，没有任何创新性可言。学生长期处在这种乏味的教学模式当中，会丧失对数学学习的兴趣。与此同时，教师在教学当中因忽略了学生的主体地位，导致教师的教学计划变得漫无目标，所设立的教学目标也没有任何代表性。再加上教师未能将课外活动与课堂教学相结合，未能调动学生学习的积极性，使教学模式与学生的实际需求相背离，从而难以建立起高效的小学数学课堂。
四、核心素养下小学数学高效课堂构建的策略
（一）转变教学观念，凸显学生价值
核心素养的教学观念强调的是要重视学生的主体地位，从而让学生摆脱应试教育对其个性发展的束缚。关注学生的学习和成长，培养学生的数学综合能力成为了新时代的新教育思想。在核心素养的要求下，教师要把学习的主动权交还给学生，并在教育当中充当的引导者的角色，用学生喜爱的教学方式展开数学教学。在教学当中教师要注重发挥学生的能动性，增强学生的自觉性，在教授学生数学知识的过程中，还要提高学生对于知识的把握和应用能力，从而构建高效的数学课堂[3]。
（二）引入生活素材，培养学生兴趣
数学当中的符合、数字和公式往往会让一部分小学生感到头疼，为了缓解学生的学习压力，让学生对数学学习产生兴趣，教师要做的就是引入生活当中的事例，比如生活当中的不同买卖情境就能为学生提供一个计算的环境，从而让学生体会到数学的真正价值。例如：小明去文具店买文具，要买22支圆珠笔，55支铅笔，18块橡皮，铅笔、橡皮、圆珠笔均为3元，小明有250元？问钱够不够，够的话还剩多少？这类的学习方式会培养学生对数学学习的兴趣，在生活中遇到问题时，学生也能应变自如。
结语：总的来说，核心素养下的小学数学学习应当综合的、全面的分析教学过程当中的各个因素，同时用更加新颖的教学方式加以优化，从而为学生带来良好的学习体验。同时也要将核心素养的教学观念贯穿小学数学教学的始终，从而构建出高效的数学课堂。
参考文献：
[1]郭耿浩.核心素养下小学数学生活化教学策略分析[J].考试周刊,2020,(79):53-54.
[2]王晓阳.核心素养下小学数学微课教学探究[J].读与写,2020,17(30):169.
[3]杜进玲.小学数学核心素养下的课堂创新实践分析[J].考试周刊,2020,(76):62-63.