郭瑛
重庆市北碚区朝阳小学400700
摘要：劳动是创造一切事物的根本，所以劳技元素被用来优化各学科教学，并取得了良好的教学优化效果。所以将之应用于小学美术手工课堂，不仅能够趣味化美术手工课，还丰富了美术手工课教学内容，使学生感受到美术手工课的趣味性，从而喜欢上美术手工课，最终激发学生学习兴趣和积极性，这对小学美术手工课堂教学质量提升起到了积极作用。对此，本文对整合劳技元素优化小学美术手工课堂教学进行了详细分析。
关键词：小学美术；手工课堂；劳技元素；教学措施
劳动不仅创造了人类本身，还创造了艺术，所以美术教学领域也应用到各种劳技元素。有文献显示，古代的万里长城、秦始皇陵兵马俑及故宫等都蕴含了大量的劳技元素，而这些建筑物则展现了中华民族几千年的艺术文化，这意味着劳技元素能够创造艺术美，并能够被整合到艺术创新创作中。所以将劳技元素整合到小学美术手工课堂教学中是非常必要和重要的，理应得到相关教育工作者、学者及研究者的重视及关注。
1.利用欣赏课感受劳动创造美
麦浪、田野都人造的自然美；生动逼真、栩栩如生的剪纸和雕塑艺术美，证实了美之千万种，无不由劳动所创造。优秀美术作品不仅为我们提供了丰富的、广阔的、多样的、真实而生动的生活画面，而且因为它蕴含着艺术家先进的思想观点和对生活的认识，能够使欣赏者从作品中受到有益的思想教育。优秀的美术作品总是不自觉的积极推动时代的前进与发展。
2.利用绘画课表现劳动创造美
不仅绘画艺术是劳动美的体现，而且绘画材料本身也是一种劳动的体现。中国画是我国传统的绘画艺术形式，是我国民族智慧的结晶，民族情感的表现。中国画的绘画材料：笔、墨、纸、砚等，具有鲜明的中国特色和悠久的文化历史，其中纸的制造还被称为四大发明之一。以此为切入点引导学生进行学习，有助于激发学生热爱祖国文化遗产的思想、陶冶他们的爱国情操，增强民族自豪感。纵观美术教材，我们不难发现有相当数量的关于劳动的绘画题材，如《我栽种的植物》《家务活》《节日》《买菜》[ 王思敏.整合劳技元素优化小学美术手工课堂教学[J].双语学习（乌鲁木齐）,2018,(12):124. ]，都是要求学生用画笔表现自我劳动的喜悦情感，如在教学《家务活》一课过程中，我就从师生谈话开始，讲一讲在家里父母是多么的辛苦，我们应该做一些力所能及的家务活。然后组织学生交流自己在家里做过哪些家务、为什么要做、是怎样做的、当时的心情怎样，并请部分学生表演做家务时的情景，通过这样的教学唤起了学生劳动的自豪感和成就感。
3.利用制作课体验劳动创造美
首先，让学生在活动中体验劳动创造美。
在课堂教学中注意给学生创设自由创作的空间，并注重让学生在广阔的自然环境中亲近自然、发现自然中的奥秘。如《有趣的拓印》这一课要求让学生理解、体验生活中不同物体的肌理所体现出的美感。
其次，让学生在展示中体验劳动创造美。如《我设计的建筑》[ 张清妍.整合劳技元素优化小学美术手工课堂教学[J].美术教育研究,2014,(20):133. ]教学中，老师课前安排学生调查自己家乡建筑的形式、风格、功能等，在课堂上，大家畅所欲言，谈了对家乡建筑的不同看法，在创作时，要求以小组为单位，为家乡的未来勾画出更美的蓝图。
最后，让学生在应用中体验劳动创造美。美术是一门实用性很强的学科，老师不仅要培养学生的创造意识，更重要的是要引导学生用学到的知识技能去解决学习和生活的实际问题，这样他们才能在实践中体验和创造美。
4.开发校外美术课程教学资源
老师可以鼓励和引导小学生在家长的陪同下，积极利用课余时间开展校外劳技教育。在开展校外劳技课程的过程中，需要匹配优良的课程资源。因此，老师应该不断优化和制作符合劳技课程特点的教学资源和教学课程，将小学生的实际生活等融合在课程教学中，积极引入家长的配合，不断拓展校外教育的领域和范围。
5.设置“微课程”
首先，老师应该有效规避现有资源及设备不足、学生人身安全等问题建立完善的“微课程”[鲁红丽.小学美术教育与劳技教育的整合[J].商情,2019,(21):215.
]体系，并在该基础上开发校外劳技课程学习资源；其次，依托信息技术，将小学美术课程制作成微视频，这样能够摆脱课堂教学的限制，使得小学生可以随时随地通过观看视频的方式强化对美术课程的学习；最后，小学生可以在家长的陪同下进行美术技术、美术理论的学习，同时能够利用校外丰富的资源和设备更加针对性地进行美术学习。
结语
总之，美术作为艺术文化体系的重要组成部分，也同样受到了劳技元素的影响，即很多美术作品都蕴含了创作者的劳技元素、思维及情感等，所以越来越多的小学美术开始重视并将劳技元素整合到实际的小学美术手工课堂教学中，以此来提高小学美术手工课堂教学质量及效率。进一步证实了劳技元素的整合具有很高的教育价值及教学促进作用，所以上文基于对劳技元素的了解，从欣赏课、绘画课、制作课、教学资源开发及微课程等方面分析了具体的整合教学措施及方法。
参考文献
[1]王思敏.整合劳技元素优化小学美术手工课堂教学[J].双语学习（乌鲁木齐）,2018,(12):124.
[2]张清妍.整合劳技元素优化小学美术手工课堂教学[J].美术教育研究,2014,(20):133.
[3]鲁红丽.小学美术教育与劳技教育的整合[J].商情,2019,(21):215.