冯哲
山东省济南市钢城区新兴路学校 271104
摘要：风景写生教学是美术教学的一个类型，主要围绕现实风景进行美术创作，是一种将大自然与绘画者相联系起来的绘画方式。将学生安置于大自然之中，让学生能够画出自己当时所见、所感，让作品带有灵魂，让绘画成为学生的兴趣。然而当前在初中阶段的风景写生并没有真正达到要求，存在着以鉴赏为主、练习为辅等情况，使得学生的写生水平难以提高，这也不符合新课标提出的在美术教学中培养学生实践能力与创造能力的要求，因此，美术教师应该认识到风景写生教学的重要性并且积极优化风景写生教学策略。
关键词：初中美术 风景写生 教学方法 探析
引言
风景写生是美术教育的重要形式，倡导让学生走出传统教室，积极参与实践活动，开阔视野，完善人格。它使学生在思想和行为上更加积极，充分激发学习动力。正如索姆林斯基所说，让学生亲身经历参与知识获取的感情是引起对少年特有知识兴趣的重要条件。通过风景写生教学实践，学生体会到创造的乐趣，有效地改善了美术学习中动力不足的不良现象。
一、初中美术风景写生教学的重要作用
（一）提高美术学习兴趣
在课外写生活动中，学生可以睁大眼睛，充分感受美，认识美，创造美，有助于审美能力的培养。在过去的美术教育中，教师大多在教室里完成整个教学过程，气氛沉闷枯燥。在这种教学方式下，学生们很容易感到厌烦。为了改变这种教学现状，教师应该把学生带出教室，进入生活，进入自然，感受美术学习的乐趣。采用这种教学方法可以提高学生对美术学习的兴趣，调动学生对美术学习的积极性和主动性，激发他们对创作的欲望。
（二）获得丰富创作素材
当前，在美术教学中，大部分学生创作的作品都差不多，缺乏个性化、想象力和创造力。出现这种现象主要是因为学生对生活的实际体验不足，只能在课堂上进行美术学习。课外写生过程中，学生可以获得开放自由的创作空间，接触自然时可以获得丰富的创作素材，激发创作灵感，丰富自己的创作内容。
(三)逐步锻炼学生的美术表现技巧
写生训练是最能提高学生美术表达能力的方法，而不是传统意义上的主题创作模式。它不需要教师说明规范的教育内容和形式之间的和谐。学生们可以用眼睛和心灵直接感受到素描对象，捕捉到最能打动自己的地方。在规划过程中，可以锻炼自己的绘画技巧，训练对事物的敏感性和对素描对象的第一次和第二次提取能力，逐渐培养在生活中捕捉具有感染力的形象的能力，逐渐出现在作品中，提高自己的艺术表现力。
二、初中美术风景写生教学现状
从当前初中美术风景写生教学效果来看，风景写生教学仍然存在一些问题，具体表现在以下几个方面。一是初中美术风景教学以鉴赏为主，绘画练习为辅。教师在进行风景美术教学时主要教学场所仍然是在班级之中，而教学的方式也是利用多媒体展示一些风景写生绘画作品让学生鉴赏为主，学生很少有实践的机会，此外即使实践也多数是让学生模仿着教师展示的某样事物或者图片。这种将学生圈起来的教学方法并不能够激发学生的创造力，而且只是模仿作品也并不能够让学生的绘画能力有所提升，最重要的是实践机会较少，也让学生缺少参与感，使学生对美术学习兴趣不大，影响美术教学质量。二是初中阶段美术教学整体课时较少，由于初中阶段学生学习任务较重，且多数学校都将美术教学视为副科，因此在制订校本课程计划时，常常将美术教学的总体课时安排得比较少，美术技能不是一蹴而就的，是需要经过长期练习的，而风景写生更是需要学生实践练习，可是由于总体课时较少，也就使得能够分配给风景写生这部分教学内容的课时也比较少，学生实践的机会也就被压缩了。
二、初中美术风景写生教学方法
（一）加强师生之间的交流，强化风景写生技巧的练习
美术教师对学生绘画水平的提高有直接的作用，而且在组织户外风景采风活动时，更是需要学生能够听从教师的安排，才能够保障学生的安全，因此师生之间的关系也是十分重要的。美术教师在进行教学时，首先要主动与学生交流，初中生的自尊心较强，且心思敏感，对教师以及他人的看法十分在意，若是学生在风景写生的技巧方面掌握得还不是很好，那么实践作品的质量也会存在一些问题，此时学生就会羞于将自己的作品展示给教师看，教师也就很难及时发现学生存在的一些问题，学生的美术素养就很难得到提高，得不到教师指导的学生依靠自己琢磨，是很难能够在短时间内有所突破的，这就会使学生出现落后的情况，一落后学生就不愿意再学习，这也就形成了恶性循环，严重影响学生学习风景写生的信心。美术教师应该主动去观察每一名学生的练习情况，对于存在问题的学生要主动与其进行交流，询问其在练习过程中出现的问题，此时教师要注意自己的态度，尊重学生，让学生愿意主动与教师沟通。其次就是要强化风景写生技巧的练习，要想成功绘制一幅风景写生作品，需要经过确定中心，选景构图，运用色彩、线条的应用、明暗的搭配，最终成图这几个步骤，每个步骤都有其相应的技巧。像选景构图，就需要学生学会如何在众多景色中确定自己的立意以及绘制范围，如何突出重点，让作品能够表达心之所感，这都需要不断地练习才能够有所突破。教师应该尽可能地缩短鉴赏以及技巧的教学时间，多给予学生实践的机会，当然最开始可以不带领学生走出教室进行练习，可以通过为学生展示风景图片的方式让学生进行练习，教师在学生构图阶段要予以细致的指导，培养学生的选景能力。
（二）有效取舍，学会概括和提炼
写生练习的最大特点是直观生动，能生动地描述事物，表达它的最高属性。因此，学生在整体认识素描风景的同时，不仅要掌握居住地追踪对象的特殊属性，还要准确掌握素描对象的基本特征，掌握其形态和魅力。一些学生可以表现出事物的本质特性，但整个画面的构图似乎混乱，非常混乱，没有活力，没有生命。发生这种问题是因为学生们没有准确地概述和提炼观察到的东西。也就是说，因为无法概括和传达观察对象的图像特征。例如，在写生训练中，笔者重点向学生说明平行透视、角度透视等多种透视方法，使学生能够抓住想表达的风景的突出特点，画出自己鲜明的风格。在说明平行透视时，笔者指导学生平行透视时可以看到事物的正面形象，意识到这一面与我们的视线平行。我们通过眼睛看它的时候，会有一种遥远而接近的大感觉，越远越小，直到最终消失。层层深浅的差异使我们观察到的景色有了纵深感。因此，在表达草图时，要充分利用各种观点的方法，筛选主要景物，突出主要特点。
（三）组织课外采风活动，激发学生的风景写生兴趣
风景写生教学最主要的，也是最重要的形式就是为学生创造接触大自然的机会，让学生将自己真正看到的风景创造成美术绘画作品。初中美术教师应该积极组织课外采风活动，首先教师要确定采风活动的方案。教师可以从两个方面组织采风活动，一方面是秉持着就近的原则，以校园风景为主题进行户外采风活动，这就不需要过于复杂的过程，教师需要提前准备坐垫以及绘画板等工具，然后组织学生到校园里寻找风景，教师可以将校园内部树木最多的地方作为主要取景点，让学生根据取景点的环境进行创作，教师要认真观察学生的构图，有针对性地进行美术指导。另一方面就需要美术教师向学校申请将学生带到附近的公园去进行采风，此类采风活动需要离开校园，因此需要多个美术教师配合进行，对于此类活动可以组织多个班级一起进行，这样能够尽可能不影响学生后续的课程学习，教师全程要格外注意学生的安全问题，这种离开校园的采风活动更能够激发学生的学习兴趣，教师要格外重视此类机会，努力对学生进行指导，最大限度地提高学生的创造能力。
结束语
总之，美术教师应充分认识风景写生教学的重要作用，并积极开展风景写生教学，以提升美术教学质量，培养学生审美能力，提升学生学科素养。在美术课外写生教学中，教师要加强与学生的交流，教授写生技巧，让学生掌握有效的观察方法，切实提高美术教学效果，促进美术教学的发展。
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