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如何有效的进行中小学班级管理

发表时间：2021/4/14 来源：《中小学教育》2020年11月第33期作者：1赵全志 2李金枝

[导读] 在班级管理工作中营造怎样的班风是每一个教师需要考虑的问题，

        1赵全志   2李金枝
        1安丘市景芝镇景东小学
        2安丘市景芝镇浯河中学
一、构建适合的班风
        在班级管理工作中营造怎样的班风是每一个教师需要考虑的问题，良好班风的构建对于班级管理工作的执行是大有裨益的。在刚一开学教师就要着手建设良好的班风，在营造班风的过程中使全体同学逐步形成统一的认识，从而在班级内形成良好的班级氛围。在班风构建的过程中作为教师应该采取一定的方法，如笔者就曾采用“班风建设讨论会”等活动让学生在参与活动的过程中说出自己的想法，逐步在探讨中摸索出适合自己班级的班风。同时，在班风建设的过程中，教师也要做到尽量兼顾所有学生，如对“问题学生”等存在特殊情况的学生要给与特殊的关爱。教师在班级管理工作上一定不能过于粗暴，笔者认为教师可以通过谈心交流，来了解学生的情况，从而采取有针对的方式来帮助学生解决自身思想等方面的问题，最终使这些学生树立起学习的自信心，感受到班集体的温暖。最终使整个班集体形成一种团结活泼，奋进向上的良好班风。在班风建设时候，作为班级管理者也应该积极营造良好的班级文化。如可以充分利用班级黑板来构建班级班级文化报，教师可以设计一定的板块让学生们将喜欢的格言写在上面，从而让学生们互相激励使整个班集体更团结。
二、以学生为主体
        现今初中管理过程中教育方针的制定应该以学生为主体。笔者在调查过程中发现现今很多初中班级，班主任对于班级管理工作的观念仍然坚持着“严师出高徒”的想法，在班级管理方针的制定上处处要显示出教室的“威严性”。

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在班级管理的具体实践过程中也总是挑出班中所存在的种种不足，看到任何问题就要狠狠的批评学生，但看到班中涌现出积极的情况却只字不提。长期坚持这样的管理理念往往使学生过于惧怕老师，班级氛围过于压抑，这种班级管理模式使不符合学生天性的，在具体执行的过程中往往会取得相反的效果。作者认为在班级管理方针制定的过程中教师要充分尊重学生，切实考虑到学生的需求，让学生在班级管理过程中感受到自身的主体性地位，这样他们就能从心里为集体着想，这样的集体才会更有凝聚力。例如，在笔者所在班级管理工作中班级规章制度以及班级奖罚等的制定都要召开班级，集体讨论，然后在充分尊重学生意见的前提下制定出适合学生的人性化的制度，从而让学生真正“当家作主”，享受在班级活动中应有的各项权利。另外作者在班级管理时高度重视学生对于班级管理工作的参与，逐步让学生切实的参与到班级管理工作中来，让学生自主去处理班级事务，教师在班级管理工作上只是起到引导的作用，如在制定班规等活动中笔者会让学生来主持班会，在制定班规的过程中教师也作为学生的一份子，与学生平等的交流，学生在得到信任的过程中，这样学生没有对于老师的畏惧，对于班级管理工作方针的制定也会更有热情，从而使学生更加具备主人翁意识，这样他们对于班级活动的参与也会更加积极。
三、构建向上的学风
1.树立以学习为主的班级目标。教育管理工作者在制定各项管理工作的过程中要抓住各种机会告知学生学习的重要性，引导学生积极主动地学习。
2.引导学生形成良好习惯。笔者在教学的过程中发现很多学生学习非常努力，但成绩老上不去。笔者经过探究发现这主要是由于没有形成良好的学习习惯。针对这一点，教师应该在教学过程中让学习好的学生分享的学习经验，并与这些学生经常性的交流，从而使其逐步形成良好习惯。
3.加强对于后进生的关爱。根据“木桶理论”，一个班管理的好坏很大程度上取决于后进生的表现。因此在初中班级管理时，教师应高度重视对这些学生的引导。作者在工作中就从各方面给予学生关爱：在学习上热情指导，有了错误耐心指导，在生活上真诚帮助，有了进步及时鼓励。从而让学生感受到老师真诚的关心，逐步改正不好的习惯，逐步跟上班级的学习进度。初中班级管理工作虽然繁杂，这就要求教师一定要采取适当的方法：教师可以从学生，班风以及学风这三方面入手，并在实践过程中做到以学生为主，不断总结经验，从而使每一个学生在班级体中健康成长。