1孙倩 2徐飞飞
1潍坊峡山生态经济开发区二七一双语小学
2山东省安丘市兴安街道兴安小学
摘要：教育是国之大计，那么在新课程体系改革下的小学教育中，“以人为本”理念也逐渐被重视，并应用到小学学科的教学中。这一理念要求尊重师生间的课堂主体关系，倡导更加有个性的教学方式，让教育思想更加科学。教师要考虑学生的特点和需要，充分从学生角度考虑，用适宜的方法展开教学，达到学校教育目标，同时使师生的相关能力均有所提高。
关键词：以人为本;小学教学;管理;
引言
小学阶段是学生打好学习基础的一个重要阶段，学校小学生们学习成长的主要场所，因此小学教学管理显得极为重要。在小学校园中教师与学生是主要组成群体，因此可以这样认为：小学教学管理质量的高低与学校整体教学质量的高低有极大关联，在新形势下的小学教学管理中“以人为本”的教育观是顺应时代发展的表现.
一、小学教学模式现状
（一）管理模式缺乏针对性
小学班主任对学生普遍采取类似的固定管理方式，缺乏对不同学生的针对性管理方法。学生的性格、兴趣、思想、智力、身体发育程度都各不相同，采取统一的管理方式会导致部分学生的管理强度不足。小学生的身心发展还不成熟，神经敏感，意志脆弱，单一的管理方式一方面会造成学生出现因缺少管理而学习成绩下降、不遵守课堂纪律等不良表现，另一方面容易引起学生的失落感，感觉自己被班主任教师忽略了或者教师不喜欢自己，导致出现自卑心理。例如，笔者曾与某学生交流，该学生因缺乏班主任的关心，内心孤独和脆弱，觉得自己不如别的学生优秀，不愿让他人触碰自己的内心世界，形成了一种特殊的自我保护措施。随着周围环境的变化，这种心理状态表现的愈发明显，尤其当面对父母、老师或者他人的管束时，会产生强烈的逆反心理，行事任性，变得“不合群”，经常喜欢自作主张，对他人的意见产生抗拒心理。由此可见，班主任的管理方式在学生的成长过程中扮演着一个非常重要的角色。
（二）学生评价体系与社会需要脱节
小学阶段是学生接受知识的开始，最重要的目的并不是学到多少知识，而是养成基本的思考能力和生活能力，不应该在学业上施加过大压力，也不应用烦琐的规矩扼杀学生的想象力和创造力。实际上，学校要注意到小学阶段学生的特点以及千奇百怪的想法，引导他们构建完整思维，让他们在思考或动手过程中收获成就感。但是，现实中的小学教育却是过早开始了“唯成绩论”。无论是学校还是家长，都在用这样的思维鞭策学生，片面以学习成绩作为评价标准，对优异的学生关照到位，而对学习存在困难的学生关注很少甚至不予理会，这样做会引起师生矛盾，对构建和谐的师生关系极为不利。而且，越来越重的社会焦虑使得小学升学的压力被放大数倍，学生为了进入教学条件好的初中而不得不每天付出大量精力在题海中，而不是通过自主思考获得知识，学习兴趣受到严重打击，很难获得期望的成绩。
（三）学生方面
受传统教学模式的影响，使学生在学习过程中多表现被动，严重影响了学生的学习积极性，也对学生的个性化发展形成了阻碍，尤其在学生出现与传统教学理念不符的行为方式时，多会受到制约，对学生的学习造成了不良影响，限制了学生的全面发展。
二、“以人为本”理念在小学教学管理中的有效应用
（一）积极转变思想，摒弃陈旧管理方式
思想是行为的先导，只有确立了科学的指导思想，才能在行动中遵循条理，按部就班而少出错。那么，在小学应用“以人为本”理念，首先要改变陈旧的教学管理思想。
在学校中，校领导是管理方法和教育方针等一系列规则的制定者，也同时承担着教学评价的责任，那么转变思想要先从校领导开始。校领导要对“以人为本”理念有所了解，理解其本身的人文价值和应用到小学教育体系中的必要性，把人本思想贯穿到课堂教学中，既要尊重教师，也要让师生相互尊重；不仅要尊重正常课业进度，也要尊重学生在小学阶段的成长规律。校领导要明确一个问题，管理的目的是什么？管理是为了更好地服务。校领导应提高思想站位，在制定一系列准则时多参考一线教职员工和家长的意见。例如在制订家校协同教育计划过程中，要从教师、家长、学生等多方面考虑，综合分析，让计划更加完备，让管理更加完善，最终实现更好的服务，实现家校共赢。
（二）建立并完善小学教学管理相关准则要求
如果想使得小学教学管理工作中使得“以人为本”的教学理念得以充分展现，就一定要与实际教学情况进行结合。首先创建并完善教师听课制度以及教学研讨机制，有针对性地对小学教师的能力进行强化；其次是设计较为完整的奖罚机制，对于在小学教学管理中的人员进行适当奖励，并将此作为教师考核的重要准则之一；接着是创建完整的竞争规则，使得小学教师可以在日常实际教学中可以保持创新教学方式的热情，提高教学水平。在此期间应该始终贯彻“以人为本”这一教学理念，并与实际教学活动开展情况、工作积极程度等因素进行联系，有针对性地进行相关政策的落实。
（三）明确教学目标，促进管理内容升级
凡事有目标激励便会有行进的动力，在进行小学教育体系改革过程中，也要注重目标的合理设置。贯彻“以人为本”理念时，学校要注意自身设定的目标与教师目标相统一，也要遵循学生的自然发展。不能再用“唯成绩论”的方式进行教学管理，片面追求学习成绩与学生去向，而是要多考虑学生、教师本身，要对教师展开必要的关怀，让教师有机会展现自身实力，实现其个人价值；不要把学生培养成学习的机器，而是要有所兼顾，最终促进学生各方面的协同发展。在进行教学内容设计时，要尽可能突出“人”的因素，认清人各个阶段的特点和需求，把握其成长规律，避免用揠苗助长的方式培养学生。此外，要注意教学团队的培养和提升。教师是教学团队的主体，要与时俱进，针对教学模式的新变化新特点，根据实际需要扩充教师的知识体系；除了对教学技术展开培训外，教师也要具备熟练使用多媒体等现代教学工具的能力。现代科技对教学的影响是颠覆性的，教师必须要跟随时代的潮流，灵活运用各种教学方式，力求实现教学目标。
（四）提高学生在教学中的主体地位
学生是文化继承及传承的主体，校园则是进行文明传播与发扬的主要地点，尤其是对于新时代的学生而言，他们肩负着继承发扬我国优秀传统文化的责任与义务，此时教师则是学生
结束语
在小学教育体系中，“一切为了学生”是“以人为本”理念的重要体现。近年来，各学校在推进“以人为本”理念到教育体系中、改进小学生培养方式等方面学到了不少知识，积攒了众多经验。进入新时代，学校还可以继续从改革陈旧思想、优化管理模式等方面展开改革，使小学教育朝着更加符合学生本身和国家教育目标的道路行进。
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