陈天轶
赤峰二中国际实验学校 内蒙古自治区 024000
摘要：英语教学在我们的整个学习过程中扮演着重要的角色。在教学中，教师要拓宽自身知识面，将视听与口语紧密结合起来，不断提升学生的英语学习能力和素养，使学生在目前的英语基础上取得更大的进步。通过对学生进行多方面的培训，提高学生的综合素质，为了达到人才培养的目的。本文着重分析了目前英语教学中存在的问题，并根据核心素养对初中英语阅读提出进一步的完善策略。
关键词：初中英语阅读、核心素养、策略
一、初中英语阅读教学中核心素养的内涵
核心素养学生关于知识、技能、情感、态度的综合成就，是促进学生发展和社会发展必不可少的共同素养。初中英语课程核心素养的内涵包括思维能力、学习能力、文化能力和语言能力四个维度。
（一）思维能力
培养学生的学习智力和思维能力是教师进行课堂教学的一个重要内容。学生应了解英语单词的内涵，将英语单词与周围世界相结合，学会如何使用。根据概念性英语单词和短语模式，从不同角度思考问题。在学校里提高学生英语知识的最重要渠道是英语课堂教学。我们要最大限度地发展英语课堂民主，调动学生参与课堂的积极性，使学生愉快的学习，培养其创新精神。
（二）学习能力
学生学习英语的能力不仅是当前英语教学的前提，而且对发展英语学习有着广泛的现实意义。强调学生要对英语学习有深刻的认识，有科学的英语学习方法，制定英语学习计划，发展良好英语学习方法。
（三）文化素养
在英语教学中，英语文化主要指英语国家的历史、地理、风俗习惯等。每种语言都有丰富的文化内涵。它强调初中生的文化能力，即学生应具有文化现象和情感态度与价值观，借助文化传统和社会文化现象，接触和了解英语国家的文化可以不断提高英语文化素养，这对学生更好的学习英语有非常大的帮助。
（四）语言能力
英语语言能力是培养英语核心素养的基础。英语语言能力主要体现在对英语的理解和表达上。初中英语教师要注重通过语言知识、英语表达能力的培养，紧密结合相关国家的文化风土人情，使学生准确理解英语文章所表达的意思，正确区分不同词语之间的差异。
二、基于核心素养的初中英语阅读教学的重要性
（一）有助于培养学生的创造性思维
初中英语课程以核心素养基础，有助于促进学生的创新思维，克服传统阅读教学方法的局限性。丰富课堂教学，根据学生认知水平的实际情况制定课程，注重优化英语对话方式，引导学生真正理解阅读的内涵，有助于提高教育效果。例如，在创建单元项目时，在多媒体教学的帮助下，教师可以要求学生模仿想象，充分发挥学生想象能对英语原文进行续编，加强学生之间的交流与合作，有助于提高学生的创造力。
（二）有助于提升学生自主学习能力
初中英语课程源于生活，将核心素养教学概念融入其中，结合阅读引导学生和现实生活相联系，将具体的理论知识运用到实际生活中，发现生活中的英语知识，逐步提高学习自主性。在英语阅读的准备阶段，将核心素养融入英语教学中有助于保持学生良好的学习习惯，并对课堂和课堂外收集和学习到的词汇和语法进行总结。例如，在学前引导阶段，教师将向学生展示具体的学习方法，学生将根据教学方法进行学习，并总结将来在其他阅读主题的学习过程中使用的经验，这将有助于这一点，提高学生的整体学习能力。
（三）有助于丰富学生的知识储备
初中英语阅读与核心素养相结合是提高教学质量的关键，有助于丰富学生的知识储备。学生在小学英语学习过程中已经储备了一定数量的词汇。在核心素养下的英语阅读教学过程中，需要向学生展示英语的相关历史文化背景，引导学生在实际交际过程中掌握英语语境和英语阅读的真实内涵。在英语阅读课上，我们可以适当地渗透作者的写作背景，运用不同的角度思考文章表达的内容，感受不同语言和文化的奥秘，提高学生自身的英语水平。
（四）有助于提升学生的表达能力
英语核心素养培养的重点是提高学生的语言表达能力。在实际教学过程中，为学生创造良好的学习氛围，创造教学情境，把学生带入了情境之中。在这种背景下，学生可以有一个进行自由的想象，有意识地组织自己的语言，并将其运用到实际的对话环节中。分角色阅读的方式关注语言和语言情感的变化，要求学生真正感受对话的内涵，有助于提高学生英语表达能力。
三、初中英语阅读教学中核心素养培养存在的问题
虽然我国的一些中学已经认识到学生英语阅读核心素养能力的重要性，并积累了一定的教学经验，但总体上看仍存在一些问题有待解决。
(一)学校和教师重视不够
为了提高初中英语阅读教学的质量和效率，学校和教师必须高度重视。国内许多中学和英语教师对中学生的核心素养的培养不够重视，教师英语阅读教学方法单一，缺乏专业技能，一些英语教师在阅读过程中注重词汇的收集，忽视了学生英语知识和方法的培养。
(二)学生学习信心和动力不足
为了提高中学英语阅读教学的质量和效率，必须调动学生学习的积极性和主动性。由于中学生很少接触英语国家的文化，一些阅读材料枯燥、不寻常、不易理解，一些英语教师教学模式单一，英语阅读课的学生缺乏积极性，有些学生甚至不喜欢甚至对英语课程产生抵触心理。
(三)授课教师课堂教学方法落后
在中学英语阅读教学中，英语教师的课堂教学水平与学生对英语阅读的学习和理解密切相关。然而，一些初中英语教师在教学方法上观念比较落后，死板。他们经常采用传统的阅读方法逐字翻译。他们注重学生对英语阅读材料中单词和短语的记忆，却很少解释语法之间的逻辑关系，文章中涉及的长句和难句以及段落都是如此。这就造成了初中英语课堂效率低下和学生课堂参与度不高等问题。
(四)学生英语阅读方法和技巧缺失
初中英语教学的主要目标之一是培养学生的阅读能力。一些英语教师在英语阅读课上注重英语单词、句子和句型的积累，在阅读方法上分配给学生的课时很少，使他们难以快速有效地阅读英语，这使得他们对英语阅读的信心和兴趣也在下降。
四、基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略
（一）创设情境，激发学生的阅读兴趣
在中学阅读教学过程中，教师必须考虑学生的学习特点，通过教学情境，使学生迅速融入教学氛围，有效激发学生的英语阅读兴趣，使学生充分体验学习英语的乐趣，使中学英语阅读教学顺利进行，为开展核心素质教学打下坚实的基础。鉴于学生的掌握能力和思维能力可能正处于初级阶段的，教师应根据学生的实际情况，分析教学中可能出现的问题，认真讲解教材的重点和难点，运用合理的教学方法和工具，使课堂教学更具趣味性，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
（二） 进行文本的有效阅读，提升文本理解分析能力
在中学，教师引导学生有效地阅读课文，提高学生理解和分析课文的能力。文本的有效阅读必须体现其有效性、文本选择的有效性和阅读的有效性。教师在阅读中起主导作用，在课堂上营造和谐的阅读氛围，在阅读教学中创造师生、学生与学生的互动，让学生在自主交流学习中分享阅读经验，提高学生的语言表达能力。在对阅读进行指导中，教师应注重对阅读策略的定位，让学生区分不同文本的有效阅读方法，充分运用分析、判断、推理、提问等方法对文本进行深度阅读。遇到生词时，在教师的指导下，学会理解语境的意义，分析文章的阅读情况，对阅读情况做出正确的反应。
（三）分层次差异阅读教学，提升学生语用学习能力
初中英语阅读应考虑到学生阅读的实际差异，实行差异分层教学方式，做到因材施教。让不同学习水平的学生达到不同程度的发展。准确地说，分层差异阅读教学就是根据学生的阅读能力来划分不同的层次。不同层次的学生对应不同的阅读内容和阅读活动，以逐步提高不同学生的英语阅读水平。教师可以提前将学生分成高、中、低三个层次。对于高层次的学生来说，在阅读课文后，教师应该关注学生的思维，引导他们升华阅读。对于中层次的学生、教师应加强基础知识的掌握，理解课文，提高语言水平技能。对于低层次学生，教师应着重讲解阅读的基本知识，帮助他们更好地理解英语课文。
（四）抓取关键及有效信息，实现情感与文化的升华
在中学英语阅读过程中，教师必须引导学生获取关键的阅读信息，中学英语阅读的目的是培养学生的基本素养，培养学生的阅读情感，更好地理解文本，突出情感。情感的升华必须从获取关键信息开始。提取关键信息，欣赏课文，结合学生的生活经验，让他们表达自己的观点和看法意见。鉴赏不仅是读者与文本的有效对话，也是一种情感交流和思想碰撞的过程。把关键信息的提取作为文本，但不限于文本但不限于文本，鼓励学生在英语阅读中联想和想象，以做好文章主题的延伸思维，使学生在阅读中得到情感升华。
五、总结
最后，教师可以在英语教学的框架内树立“以学生为中心”的教学理念，培养学生的英语思维，解决英语问题，促进学生英语基本技能的发展，为学生的终身发展打下良好的基础。
参考文献
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