尚亚勤
(陕西省宝鸡市宝鸡高新中学 陕西省宝鸡 721000)
摘要：中华民族传统文化历史悠久，内涵博大精深，是几千年文明与智慧的结晶，尤其在当今时代，科学技术的进步，社会的发展，更加需要加强对传统文化的再认识、再学习。所以一定要从孩子抓起，从课堂教学中渗透培养，作为美术老师，要注重传统文化元素的筛选、结合教材开展教学、打造切身体验的教学情境，调动学生的学习兴趣。
关键词：传统文化 ；课堂教学；初中美术
我国的传统文化包罗万象，经历了漫长的岁月之后，有许多优秀精粹被保留了下来，至今流传。
在实际教育教学中，笔者认为，基于传统文化来构建初中美术高效课堂，应当结合学生的实际生活，为学生开展基于传统文化的美术教学，引导学生去感悟、学习传统文化中蕴含的美，既能促进传统文化的传承与发展，又能有效地培养学生的审美能力与美术创作能力，促进学生自身的发展，进而有益于学生家国情怀，国际视野的立德树人教育目标的最终形成，值得在教育教学中探索。
一、感悟传统文化魅力，筛选文化元素，结合教材开展教学
当今社会经济水平越来越发达，各种思想交相呼应，错综复杂，部分国人的思想在外国文化的浪潮中失去了“自我”，因此，笔者认为，在学校教育阶段，应当积极引导学生加强对传统文化的了解，重新认识中国文化。
作为学校专业美术教师，笔者认为，我们首先要做的就是结合美术教材对传统文化元素进行筛选，挑选与教学内容相关的传统文化元素开展教学。
美术教师在课堂上应从“实际”出发，从手中的课本知识开始，多为学生扩展课本背后的传统文化知识，潜移默化的弘扬传统文化。例如，笔者在教授学生《图案之美》时，选择了中国传统文化中与图案相关的文化元素，剪纸、脸谱、中国画、太极图、壁画等，为学生展示这些蕴含传统文化元素的美丽图案，询问学生对于这些图案的直接感受，引导学生去感受，去思考，去主动进行探究，使得学生能够在探究的过程中意识到什么是图案，以及图案是怎样进行分类的。随后教师对学生进行引导，你更喜欢什么类型的图案，能不能用画笔自己将喜欢的图案创作出来？引导学生进行美术创作，锻炼学生的美术创作能力，让学生能够主动地创造美，促进学生美术素养的发展。
教师还可以引导学生对美术教材中的名作进行深入的分析和研究，由表及里，加强学生对于文化的认知。如在学习“传神写照－中国人物画”的过程中，笔者引导学生对东晋顾恺之的《洛神赋图》进行学习，主要教学生了解人物画的艺术发展及特点。
鉴于此作是顾恺之根据曹植的文学名篇《洛神赋》创作，画家将时间和空间融为一体，将山水、花鸟、人物画技巧荟萃一炉，诗情画意，相映生辉，笔者认为应当首先让学生了解《洛神赋》名作，让学生在作者笔下感悟古代的文化形式和古人的思想观念，才能将学生真正带入中国传统文化的殿堂。
二、结合传统节日，调动学生学习兴趣
时至今日，中国传统节日文化仍与学生的生活中有千丝万缕、密不可分的联系。
在初中美术课堂教学中，若是教师能够结合生活中的中国传统节日文化开展教学，引导学生去学习美术知识，就能够有效地激发学生的兴趣，让学生能够积极地参与到活动中，对学生美术素养的发展有积极的意义。例如，在中秋节即将来临时，教师可以在课堂上为学生讲述有关月亮的传说，嫦娥奔月等，为学生阐述中秋节全家团圆的美好的节日祝福。随后教师引导学生想象一下，如果月亮上真的生活着嫦娥，那么她在中秋节这一天会是怎样度过的？玉兔呢？这些结合结合中国传统节日的情景，既能激发起学生创作的兴趣，使得学生能够主动地进行美术创作，又能发挥自身的想象力，最终促进学生美术素养的发展。
三、打造切身体验的教学情境
对于美术课程的学习，重在亲自感受，用心感悟，才能使学习者的艺术精神及心灵得到提升和净化。
中国民间艺术也是中国传统文化在智慧上的结晶。在实际教学过程中，笔者十分重视学生对于民间艺术的动手实践能力。笔者在教授“泥土的生命”这一课内容时，发现现在生活在钢筋混泥土中的学生来说，对于泥土知之甚少，更别说玩泥巴了。针对这种情况，在具体教学过程中，笔者将学生的素质培养目标设置为，先使学生了解“怎么玩泥巴、怎么把泥巴玩出新花样、展示具有地方特色的泥塑作品”等内容，再给学生播放大名鼎鼎的“泥人张”制作泥塑作品的过程，最后引导学生模仿学习泥塑，自己切身体验，动手操作；目的不仅是让学生学会如何捏泥塑，而是让学生通过捏泥塑这一艺术形式感受我国极具特色的传统文化，劳动人民从周围实际生活出发，不断挖掘艺术，弘扬传统文化美德。
教师还可从当地实际出发，利用周末组织学生去现场体验感受泥塑制作，感悟传统文化的魅力。比如宝鸡境内的凤翔区泥塑历史悠久。在被誉为“泥塑第一村”之称的六营村，有一位被称为守住“土味”的凤翔泥塑传承人胡深老艺人，他是中国工艺美术大师、中国工艺美术协会终身成就奖获得者，其作品2002年《泥塑马》荣登当年生肖邮票；2003年，他的作品《泥塑羊》又一次登上生肖邮票。笔者邀请泥塑老艺人来校给学生传授泥塑技艺，让学生真真切切感悟到了当地传统文化的博大精深与魅力，大大激起学生中国传统文化的骄傲和自信。
四、结语
笔者认为将中国传统文化元素融入到美术课堂中，是提高美术教学效果的一种切实可行的方法。作为教师，在美术课堂中加入中国传统文化元素，引导学生去发现美、感受美、创造美，促进学生美术素养的发展，不仅可以培养学生的审美能力与美术创作能力，更能激发学生勇于承担起宣传中国优秀传统文化的重担，使学生对本国文化充满自信与骄傲，立志投身实现伟大中国梦的远大理想，达到通过美术学科教研，潜移默化立德树人的教育根本目标，为社会主义伟大事业培养合格接班人。
参考文献：
【1】杨美华.在中学美术教学中渗透传统文化元素的研究[J].艺术评鉴.2017(01)
【2】顾明远，论中国传统文化对中国教育的影响[M]杭州师范学院学报（社会科学版）2004