马娇
永康市城西小学 浙江省永康市 321300
摘要：“互联网+”是时代发展的大趋势，在“互联网+”时代下，教育教学可以充分利用互联网的优势，使课堂教学质量得到提高。在农村小学音乐课堂教学中应用互联网资源可以有效改善以往因农村小学教学资源不足而导致音乐教学难以有效进行的问题。而如何高效的在“互联网+”时代下进行农村小学的音乐课堂教学，是一个值得探讨的问题。为此，本文将简单分析当前农村小学音乐教学情况，探究如何在“互联网+”时代背景下提升农村小学音乐课堂教学水平。
关键词：“互联网+”；农村小学；音乐课堂
引言：在以往的农村小学中，教育教学资源不足，学校音乐教学很难开展，但是随着乡村的振兴和我国科学技术的进步，互联网在农村也得到了普及。互联网就像一个望远镜，或者说更像一扇无所不通的窗户，通过这扇窗户，农村的小学教师和学生可以看到外面五彩斑斓的世界。在农村小学音乐课堂中，教师可以为学生打开一扇神奇的音乐互联网窗户，让学生通过这扇窗户看到更多更加丰富的音乐景象。
一、当前农村小学音乐教学情况
（一）音乐课堂教学资源不足
农村经济发展相对落后，因此导致农村小学的教育教学也相对落后。这种落后不仅仅指的是教学软实力不足，还有教学设备不足的问题。在这种教学资源相对匮乏的情况下，进行有效的音乐教学比较困难。其他文化课程所需要的教学资源和教学设备可能不是很多，但是音乐教学不同于其他文化课的教学，要使学生学到一定的音乐知识，就必须进行音乐实践，音乐课程的实践必然会需要很多音乐教学设备。具体来说，音乐教材中涉及很多乐器的教学，然而在农村小学中，这些硬件资源是不足的，教师很难向学生展示各种乐器。农村小学的音乐教学中最能够使用的音乐实践方式也就是唱歌了。
（二）学生获取音乐知识的途径较少
农村小学生无论是在学校生活还是在家庭生活中所能够获取音乐知识的途径都比较少。一方面是，在学校生活中，农村小学的教学资源匮乏，很多教学设备不足，教师在进行音乐教学时所能够应用的教学方式也比较单一。这种情况就使得学生在学校的音乐学习中所能够获得音乐知识的途径比较少，可能只有音乐课堂这一种途径。另一方面，学生在家庭生活中能够获取音乐知识的途径也很少。相比较于城市的学生在课后还可以观看一些音乐会，参加一些音乐相关的活动，农村的小学生就没有这种条件。因此，无论是从学校环境、家庭环境还是社会环境来讲，农村小学生能够接触音乐，获取音乐知识的途径都太少了[1]。
（三）音乐教师专业能力不足
很多农村小学音乐教师的专业能力不够，无法给学生进行专业的音乐教育。造成音乐教师专业能力不足的原因是多方面的。一方面，农村生活条件和经济条件都比较差，学校很难吸引到专业的音乐人才。另一方面，农村小学对学生的音乐教育不够重视，因而会出现其他课程的教师兼任音乐教师的情况。此外，也会有很多音乐教师因为处在农村消息和资源比较闭塞，即使他们之前的专业能力还可以，但是经过长期的农村生活之后，其专业能力得不到进一步提升，慢慢地专业素质会有所下降。
二、如何在“互联网+”时代下提升农村小学音乐教学
（一）利用互联网优势丰富课堂教学
以往农村小学无论是硬件还是软件的教学资源都存在不足的情况，导致音乐教学可利用的教学资源也比较少。随着互联网技术的普及，农村小学也具备了一些信息技术设备。音乐教师在教学中就可以运用互联网技术弥补其他设备存在的不足，丰富音乐课堂的教学。例如，在人教版四年级上册《金蛇狂舞》中，教师在教授这一课时可以寻找与此曲相关的互联网视频，最好是音乐会现场演奏的那一类视频。然后教师可以在课堂上将这个视频放给学生，让学生能够沉浸式的欣赏到这首曲子的美妙，感受到曲子中所要表达的感情。虽然农村学生很难直接去观看音乐会，但是通过这种大屏幕的交响乐视频投放，学生也会有身临其境的感觉[2]。
教师除了可以运用互联网视频帮助学生欣赏课本上的曲子之外，还可以合理的使用互联网的音乐教学平台，把优秀的音乐教学“引进来”。例如，在人教版四年级上册《赶海的小姑娘》中，教师在教农村小学生唱这首歌的时候，学生对于歌曲的感情色彩可能很难把握。因为很多学生可能没有见过海，对赶海也没有什么认识。这个时候教师可以给学生播放一些关于大海以及赶海的视频，让学生对海洋和赶海有一定的认识。然后教师可以通过互联网学习平台给学生播放网上其他学生优秀的演唱视频，让学生进行对比学习。
当然，教师也可以在将学生的优秀演唱作品通过互联网传播出去，通过“走出去”的形式与外面的大千世界进行音乐交流。例如，人教版四年级上册《我们的田野》中，教师进行音乐教学时，可以充分发挥农村的自然环境优势，带领学生走到田野上去，在田野中进行歌唱，并为学生录制歌唱视频。教师在后期对视频进行处理之后，可以将视频上传到互联网平台上，让世界感受到农村小学生的音乐。
（二）借助互联网渠道，丰富学生的音乐知识
教师在进行音乐教学时合理借助互联网渠道可以使学生的音乐知识变得更加丰富。例如，人教版四年级音乐教材中有一课是讲音乐家贺渌汀关于《牧童短笛》的故事，教师可以从互联网渠道寻找关于贺渌汀的视频，帮助学生学习这位音乐家的故事。也可以在此基础上进行拓展，为学生寻找更多音乐家的故事，让学生了解更多音乐背后的故事，使学生对于音乐和音乐产生的环境更加了解，促进学生对于音乐感情的整体把握。教师在教学中遇到涉及乐器的内容，而在农村小学没有相关的设备的时候，也可以通过互联网，让学生认识这些乐器。教师还可以在一些欣赏课中，通过互联网渠道为学生播放相关的演奏视频，让学生学到更多的音乐知识[3]。
（三）运用互联网资源提升教师专业素质
对于农村小学音乐教师的专业能力不足而影响到学生的音乐教育这个问题，也可以借助互联网的资源优势进行解决。教师在教育学生的同时也可以在互联网教学平台上学习更多更加先进的音乐知识，不断提升自己的专业素质。学校也可以为音乐教师安排专业视频课程，帮助教师提高音乐专业素质。
三、结语
总的来看，在“互联网+”时代背景下，农村小学音乐课堂的教学有了互联网这扇无所不通的窗户，教师可以通过这扇窗户带领学生学去感受音乐的世界。具体地，教师可以在课堂上应用互联网资源使学生感受到身边接触不到的音乐场景，以此丰富音乐课堂教学；教师也可以借助互联网这扇窗户，让学生学到更多的音乐知识；教师还可以在互联网上进行专业知识的学习，提高自己的专业能力，进而为学生提供更好的音乐教学。
参考文献：
[1]朱国荣. 用音乐创造力点燃课堂教学的生命之火——浅谈农村小学音乐课堂学生创新思维的培养[J]. 北方音乐, 2017, 037(010):156.
[2]孟宇. 预见方能遇见——"互联网+"时代下小学音乐课堂教学探索[J]. 新教育(海南), 2016(4):20-21.
[3]胡鑫. "互联网+"时代下的农村小学音乐课堂[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019, 000(004):P.205-205.