麻雪敏
山西省大同市第一中学校 037000
摘要:道德与法治课是培养初中阶段学生形成健全人格必不可少的课程，初中道德与法治课具有实践价值，其中蕴含丰富的生活元素，对学生融入社会有重大帮助。该门课程在教学过程中应避免教学方法单一和脱离生活实际，在课堂上应该融入更多的互动环节，将生活带入教学的同时应注重激发学生的学习热情。本文就如何将道德与法治课生活化教学展开探索与实践研究。
关键词:初中；道德与法治课；生活化教学
引言:开设初中道德与法治课程旨在培养有素质，有文化的当代青年。近年来，国家更重视落实素质教育和新课程改革的实施。所以，道德与法治课程受到越来越多的重视，在新课程改革下，也对该门课程的教学提出更高要求，而生活化教学正符合素质教育的要求也迎合新课程改革标准。生活化教学就是指在教学各个方面与生活相联系，这对学生来说降低了学习难度，能够有效提高学习效果。
一、教师树立生活化教学理念
尽管在近年来的教学改革中一直推崇于学生为中心，体现学生在课堂中的重要地位，但教师作为指导者的地位也不可忽视。在现代教育理念下，教育工作者已经不单单是知识的传播者，教师应从单一的课堂“主讲人”转变为学生的启发者、指导者，课堂的组织者。一些教师不懂得与时俱进，他们对现代教育理念一知半解也不能够创造出新型课堂教学模式，单一的教学方法、与生活不搭边界的教学内容，在无形中使学生抵触课堂，更无法打造高效课堂。教师应在教学过程中顾好首尾，站在学生的角度考虑学生已有的社会生活实践经验，注重学生的情感体验。在具体的教学过程中，可以以生活中的某件小事举例，吸引学生注意，进而有效导入本课内容。
二、运用生活素材进行课堂导入
课堂导入环节是一堂课的开端，柏拉图曾经说过“良好的开端是成功的一半。”有效的课堂导入就如同一篇文章精彩、新颖的开头，使人产生继续读下去的欲望。有效的课堂导入能够迅速激活学生的好奇心，调动学生的注意力到本课的教学内容上来，进而为一节课的高效学习奠定基础。因此，课堂导入环节也是考验教师展示教学魅力环节。初中道德与法治课程生活化的教学就应用生活化的素材进行有效的课堂导入，同时要重视展示本节课的学习目标以及教学的重点与难点。
例如，在学习人教版九年级上册道德与法治教材第三课《追求民主价值》时，在课堂导入环节就是可以举这样一个例子“我们常常可以在本地新闻中听到这样一句话‘某社区刘阿姨反应......”或者‘部分市民反映......问题’那同学们知道记者为什么会针对这些人提出问题进行报道呢？”学生在下面纷纷议论，毕竟学生身在学校，涉世不深，或者压根儿没有注意到新闻中内容。教师随后点明，“群众向上级部门反应属于民生实事，而政府则要征集民生实事，政府有责任满足人民日益增长的文化需要。”紧接着引入课堂，增强学生的民主意识，教会学生如何正确行使民主权利。
三、在教学过程中创设生活化教学情境
讲述环节生活化是该门课程生活化教学的关键，在讲授过程中创设生活化的情景不仅能够活跃课堂氛围，还有利于学生将所学知识转化为行为实践，更有利于学生学以致用。创设教学情景主要有两种方式:一是利用多媒体教学设备，向学生呈现生活中常见的图片，或是播放有关事件的视频，这种方式能给学生带来视觉上的直观感受，有利于吸引学生注意力。二是在课堂中模拟真实情景，或者说是在课堂中增加师生互动环节，用小游戏的方式还原生活中的真实情境，这一环节能够鼓励学生积极参与到课堂中来，学生在师生互动的游戏环节思维和操作能力得到培养与发展。
例如在学习人教版九年级上册道德与法治教材第三课《追求民主价值——参与民主生活》时，在课堂中就是可以组织模拟“拨打12345题建议”派出学生代表表演提建议的群众这一角色，由教师扮演政府工作人员。在这种模拟肠镜中，是学生学的民主生活与自己并不遥远，从而鼓励学生多多了解民主生活，增强民主意识。
四、教学与时事政治相联系
鼓励学生多加关注时事热点，不仅有助于培养学生的爱国情怀，还有利于开拓学生思路，丰富学生视野。
例如在学习第七课《中华一家亲》时，教师可以以新闻中的典型案例为例，比如:某新闻曾报道，台湾政治工作人员蔡某积极推动“台独”议程，煽动民众与大陆对抗。对此，国务院台湾事务办公室发言人朱凤莲回答记者问题时表示，坚决打击“台独”顽固分子，制止“台独”分裂行径是维护两岸关系和平发展的应有之义和必要条件，对“台独”分子依法予以严厉惩戒和打击。教师在课堂中应向学生点明，台湾拥有自己的决定权，但台湾依旧是中国所属，总方针上就是一个中国，在原则上一个中国不能变。
结束语:初中道德与法治课程相比于其他课程，更加注重理论与实践的结合，因此，生活化教学对于道德与法治这门课程来说具有非凡意义，也是从根本上提高这门课程教学效果的关键。教师应使学生在道德与法治这门课程的学习中树立正确的人生观，世界观，价值观，成为有道德，有理想，有文化的初中生。
参考文献
[1]王倩. 初中《道德与法治》课生活化教学应用探究[D].延安大学,2019.
[2]郭晓芳.初中道德与法治课生活化教学的实践研究[J].华夏教师,2018(26):30-31.
[3]李媛. 初中《道德与法治》生活化教学存在的问题与对策[D].合肥师范学院,2018.