陈琳
重庆市垫江实验中学校 重庆垫江 408300
摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。高中生物的学科特点就是实践性比较强，在学习过程中需要学生把理论知识和实践联系起来学习。要求学生拥有较强的动手操作能力，因此要求每一个学生都要积极的参与到教学当中去，通过与同学进行合作探究来完成学科知识的学习。对于合作学习教学模式的应用，要根据不同的知识点进行不同的设计操作。本文就高中生物教学中合作学习策略应用及效果展开探讨。
关键词：高中生物；合作学习；教学应用；效果
引言
高中生物的教学不能仅仅只停留在课堂上的理论讲解上，也需要结合实践操作来丰富教学内容随着现代教育的发展，教学手段在不断地丰富，我们开展教学的形式也发生了很大的变化，目前在合作学习的方式在高中生物课堂中得到了普及学生之间能够相互合作，加强沟通，营造和谐的学习氛围，使得每一位学生都能够更好地参与进来，达到共同进步的效果，促进高中生物教学的发展。
1合作学习在高中生物教学中的应用价值
合作学习在高中生物教学中的应用具有很高的价值，具体主要表现在以下几个方面。首先，合作学习的应用能够促进学生生物成绩的整体提升。每个高中生都是一个独立的个体，因此个体差异的存在是无可避免的，这也是导致高中生的生物学习成绩参差不齐的一个重要原因。而将合作学习模式引入到高中生物教学中，通过合理的小组划分和教师恰当的引导，能够充分发挥小组合作“以先进带后进”的作用，进而促进班级生物成绩的整体提升。其次，能够更好地锻炼高中生的思维能力。合作学习的过程中，小组成员会针对相关的高中生物问题进行分析、探讨，而在此过程中必然会出现不同的见解，而这就会为思维碰撞的出现提供了契机，而在思维碰撞的过程中就有可能迸发出智慧的火花，从而寻找到问题的正确答案。期间，高中生的思维活跃性极强，这对其各项思维能力的发展十分有益。最后，有助于培养高中生的J睛感能力。在合作学习的过程中，小组成员之间需要进行互动、合作与交流，而各个小组之间也有互动交流的机会，教师通过恰当的指导就能促进其协作、互动、人际交往等能力的提升，从而达到培养其情感能力的目的。
2高中生物教学中开展合作学习的策略
2.1合理划分学习小组
对学习小组进行合理的划分，是保证学生进行高质量的合作学习的基础，可以帮助教师更好地实现教学目标。在小组的划分上，教师要考虑到学生之间的差异性。在划分小组之前，教师要弄清楚所有学生不足之处。这就要求教师在上节课下课之前分发本节课内容预习提纲，布置学生有目的的进行课前预习，并完成预习提纲。让学生找出自己的不足，并报告给生物科代表，生物课代表在课前汇总给老师，老师才能根据学生的情况进行分组。在每个小组成员的分配上，要做到公平合理，分组学习要根据学生对生物教学内容的理解和学习能力进行划分。通过优差互补的形式进行小组成员的分配，让学生在小组合作过程中能顺利进行学习。例如，在教学《DNA的复制》这一章节时，上节课下课之前首先分发本节课的预习提纲，让学生进行课前预习，并完成预习内容，找出难以理解的内容。由生物科代表在课前汇总给我，将DNA半保留复制的实验证据有疑问的同学和DNA复制的过程有疑问的同学区分开来，然后根据适当的比例分成不同的小组，通过合作学习来解决自身的疑问，提高课堂教学的效果。
2.2设置与实际需求相符的教学目标
由于在教学的过程中，每个学生的学习情况是不同的，我们在进行教学目标的设定时，一定要结合实际的教学情况来进行，这样既容易达到，又能使学生取得进步教学目标要和学生的实际发展情况和教学的实际水平相结合，这样我们才能制定有针对性的计划，能够采取正确的方式来对具体的内容进行更好的教学教师可以根据章节的内容来设定相关的目标，快到学期末的时候再设定一个最后需要达到的目标，切实地提高学生的基础水平，使学生有一个很大的飞跃。
2.3突出学生主体性，进行自主合作探究
生物课堂的合作学习整体上强调“活”，即方法要活、学生要活。在这一模型主导下，教师可尝试走下代表师威的讲台，改变以教师、教材为主的教学方式，以引导者的身份将课堂主权让位于学生本身。我们都知道，行为个体自诞生以来便会被赋予独立的人格，有着自身独一无二的特性。因此，教师在实施授课行为时，应充分尊重学生的个性，打破以往教学中被动教与学的复制异化课堂，让学生在小组单元中充分发挥自己的主观能动性进行自主探究，释放自身的个性思维。
2.4有效评价合作学习的过程和效果
合作学习的过程分为很多环节，我们要以一个正确的态度来进行综合的评价，可以细分到每一个具体的内容学习时学生的表现，要多肯定学生的进步，为学生树立学习自信。
3高中生物教学中开展合作学习的效果
3.1提高了课堂教学的效率
合作学习是一种新型的教学方式，这种教学方式将课堂的主体地位还给了学生，让学生在合作学习的过程中不断的发现问题，讨论问题，解决问题，使学生的能力不断的被完善和提升。而且合作学习的方式让学生之间变得更加的默契，解决问题的速度也变快了，合作学习使学生懂得利用集体的智慧去解决问题，学习效率也得到了提升。
3.2能有效培养学生的合作意识
培养学生的合作意识非常的重要，这在学习中以及以后的发展中都起到了非常重要的作用，小组必须要团结协作，平等的对待每个组员，这样才能形成一个良好的学习氛围，更好地带动学困生向前发展，激发学生的学习斗志和兴趣小组合作学习能够实现共同进步，只有更好地融入群体生活，才能学到别人身上的长处，完善自己的缺点，并且能够主动地参与到其中例如，在学习光合作用这一课的内容时，我们需要进行实践和实验报告的撰写，小组默契地合作能够加快学习任务的进度，实现更好的发展在进行实际操作的过程中，要分工明确，有人负责操作，有人负责记录，还有人负责提供工具，这样每一个人都能负责好自己的工作，就能朝着共同的目标发展，从而圆满地完成任务。
3.3激发学生的创新意识
近年来，我国大力推广素质教育，要求学校培养德智体美劳全面发展的素质人才。因此课堂教学不仅要注重知识的传授，还要注重对学生创新能力的培养，在高中生物教学中也不例外。学生在合作学习的过程中，因为思维方式不同，所以对知识的理解不同，解决问题的方法也就不同。在合作讨论解决问题的过程中，学生的想法会相互碰撞，从而激发学生的创新意识。
3.4能有效培养学生的竞争意识
在合作的学习中还能激发学生的竞争意识，不断地提高学生自身的能力，实现整体的发展和进步例如，在进行蛋白质的结构和功能这一节内容的学习时，我们分为几个小组来进行抢答因为本节内容较多，需要我们准确地进行记忆，哪个小组回答的比较多，正确率又高，而且小组中的每个成员都必须回答至少一次，才能达到加分的标准这样不仅能够提高小组之间的竞争意识，还能提高学生的责任感和使命感，调动活跃的学习氛围，达到教学的目的。
结语
在高中生物的教学过程中，教师应该为学生提供良好的学习氛围，激发学生学习的积极性，通过合作学习教学模式的应用，合理的划分学习小组，培养学生的合作意识和竞争意识，激发学生的创新意识，让学生找到学习的乐趣，从而提高课堂教学的效率，促进高中生对生物学知识的学习和掌握。
参考文献
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[3]于丽娜.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].新一代:理论版，2018(12):104.