张翼霞
福建省莆田第五中学英语组 福建 莆田351100
摘要：当前在高中英语教学过程中，如何提升学生阅读与写作的双重能力，成为了高中英语教师的一道教学难题，同时也影响着学生英语成绩的提升。因此，教师应该根据高考的相关政策，为学生开展高效且优质的英语阅读学习活动，让他们通过阅读与理解文章，进一步展开续写。对此，本文提出了以下几点促进学生读后续写的教学策略，从而帮助他们进行丰富的续写，锻炼其续写语言，提高英语教学的效率和质量。
关键词：高中英语；读后续写；教学方法
前言
现如今，高考的考试形式以及答题模式都经历了重大的变革，其中最大的变革是写作部分，在阅读写作部分设置了读后续写的答题形式。因此，高中英语教师在开展英语阅读教学的时候，可以采用一些新颖、适当的教学方式，进一步提升高中生读后续写的学习效率。读后续写是在开头语和关键词的帮助下，进而让学生完成续写部分的，其中涵盖了人物、地点、事件等关键信息。教师要帮助学生克服对这一新型考题形式的恐惧心理，切实提高他们读后写作的能力水平。
一、精读故事段落，梳理续写思绪
针对读后续写这一考试题型，对学生提出了更好的写作要求，需要他们精心阅读短文，并在阅读和理解文章内容的过程中，将故事的情节以及写作思路充分梳理清楚，接着要求学生补全故事内容。因此，教师可以通过让学生精读故事情节，并引导他们正确梳理续写的思路。续写的内容要求学生思绪清晰，想象力丰富，与阅读素材的内容相连贯。与此同时，读后续写题型所选用的素材主要是以记叙文故事为主的，故事情节具有曲折性、起伏性的特点。所以，教师需要引导学生把握好故事的情节发展，从而发挥自己的想象力进行编写作文【1】。
例如，教师为学生开展《Unit 1 Friendship》这一课时，需要让他们阅读课文，同时延伸原文的语言特色，能够在原文当中丰富的语法结构当中寻找写作的灵感和思绪。课文主要是以“友谊”为主题的，是安妮写给最好朋友的一封信。文本开头的叙述就已经引出了文章的写作背景——第二次世界大战，进一步使学生通过阅读找到了贯穿文章的所有线索，由此猜想到主人公在信件的结尾所表达
的感受。最后在学习完本节课程之后，教师再次带领学生梳理文章线索，并让他们根据信念内容当中“我看到了面对面的...”，进行续写，结合上下课文内容以及其中所蕴含的情感思想，从而增添自己的想象元素，顺利完成读后写作这一学习任务。
二、细品作者伏笔，提炼写作主题
学生在阅读课文的时候，离不开分析故事的情节和写作结构，他们只有充分地了解课文当中人物性格特点，并掌握文章的主题方向。因此，教师要及时引导学生分析故事情节，使他们注意和体会作者对人物性格特点的描述和表现，进一步交代课文的主题。总的来说，学生的阅读学习环节，正是提炼后续编写作文的最佳时机，从中注入自己的思想和灵魂。学生在细心阅读文章的时候，要深入挖掘作者所埋下的伏笔，进而提炼出课文的核心主题，因为，推动故事情节发展和转折的基本手段就是文中所埋下的伏笔。只要学生学会了瓦解每篇文章当中的伏笔，便轻而易举地掌握文章大意，从而揭示其主题以及表达情感。
例如，教师在教授学生《Unit 2 English around the world》的相关内容时，根据题目大意，我们就知道这是一篇描写学习英语重要性的文章。教师可以向学生进行提问“How much do you know about the English”，由此引发他们对于这一课题的思考，以激发学生的想象力，使其在阅读课文时候，就以“语言的重要性”，从而完成读后续写任务【2】。
三、品析细节描写，构建写作内容
每篇文章当中细节的描写主要是针对人物、事件以及环境的描述，再细节到某个特征或者局部，进一步展开具体、细致的描写。同时还包括人物神态、语言、外貌、动作以及心理等，采用细节描写这一写作手法，是记叙文当中的一大亮点，其能够充分地将情境、神态和情感展现出来，最终为读者成功地传达出人物的内心世界与变化。
例如，在讲解高中英语必修一《Unit 3 Travel journal》的课程时，学生在阅读课文的时候，需要仔细的品析文章，进而更好地理解和掌握人物、事件等细节性的描写。比如，课文在描写湄公河的一段路，作者将它的来源、长度以及与之相邻都描写的很详细，进而体现出了作者出游此地的心情十分愉悦和开心。在这一段对景物进行的细节描写段落中，学生通过仔细阅读和品析，从中可以学会续写文章的内容构建，以提高自身的理解能力和写作水平。
结语
总而言之，学生在进行续写的时候，当遇到语言表达障碍的时候，教师要及时引导他们结合阅读文章当中的词汇，并充分运用到自己的写作当中，强化英语写作质量。
参考文献：
【1】张强.高中英语阅读教学中开展读后续写的尝试[J].英语学习,2016,000（011）：18-20.
【2】徐明月.高中英语阅读教学中开展读后续写的尝试[J].中学教学参考,2020（1）：32-33.