游妙芸
福建平和县文峰学校 363704 福建平和
情境教学法是我们近年来逐渐被关注且重视的一种小学英语教学方法。即通过情境的创设，用抽象的语言以及生动的方式方法，使课堂效率更高，学生参与度更强，达到的交际能力更好的一种教学模式。与其他教学方法不同的是，它更注重情感体验，并且把实践性注入课堂，注重最后达成的语言交际能力的发展。小学的英语课堂，在符合小学生心理发展规律的基础上，开展情境的教学模式是我们所追求的。
小学英语教学法常用的有直观教学法，情境教学法，模仿练习法，儿歌说唱法，表演法，竞赛法，讲授法，演示法交际教学法，自然法教学，暗示法，游戏教学法等等。我认为情境教学在这些教学法中有着主人公的作用。能恰到好处，游刃有余的运用情境，把其他各种形式多样的教学法，穿插在整个教学活动中，能使课堂更加生活化，学习运用必定事半功倍。语言，不就是应该在这样的氛围下，自然地学习吗？就拿当下流行的绘本教学来说。让学生通过看图，教师通过语言描述图片情境，引导学生猜测图片剧情，去理解故事内容。其教学过程中，引导学生学会观察人物面部表情透露的信息。情境中加入游戏教学，和模拟表演等。例如：教学“A pig in a wig.”的绘本故事。师引导：Look at the cover .We can see a pig . Yes, she is Lady Pig .She has a pink face ,a big nose ,a big mouth and small eyes .She is in a blue dress and white necklace.And she has red hair.Do you think this is her hair ？ No, this is a wig. W- i –g ,wig .Can you guess what’s the story about ? 游图片，结合自然拼读法，读故事。再播放绘本视频，学生在语境中理解故事。更多的引导学生发表意见，自己读出故事，同时坚持语音语调原声的模仿原音。让学生深入这样纯正的语言环境，快乐的学习英语。在学生能读出绘本后，邀请部分学生上台表演出故事内容。通过评比哪个同学模仿得最生动有趣，给与鼓励，激发学生参与的积极性。
情境教学法的创设有很多。如：模拟表演，创设情境。教师在使用情境教学法的过程中，可以联系学生的实际生活，创设贴近生活的情境，这样更可以激发学生的联想和想象能力，使学生学会活用语言。英语还是要走到实际生活中去，只有在生活中能够交际，英语教学才能够达到真正的目的。教师在英语课堂教学中如何提高英语教学效果，使学生的交际能力得到发展尤为重要，所有英语教师都在关注这个问题。教师可以利用图片、音频、视频等资料进行情境教学。除此之外，教唱英语歌曲，形成轻松的学生气氛。或通过自己的手势、动作等肢体语言展示情境进行教学。还可以把游戏引入课堂。用游戏照顾整体的学生，是每个学生都能深入本堂课。融入教学情境中，做课堂的主人，最重要的，还是改善外语学习环境。让学生听英语歌曲，看英语电影，收集英语祝福，制作英文贺卡等。生活中，鼓励学生尽可能的用上会说的英语进行交流。
在数字时代，也可以采用多媒体的现代教学法。这样，多管齐下，更好地学习这门外语。
我上过这么一堂英语电影观模课，说它是“观模课”，就是让他们一边观看一边模仿。我选择的是“功夫熊猫”学生们喜欢的电影，当剧情出现各种人物时，我停下来，引导学生说：“Who are they？”，因为刚听过电影提到，他们能很快复述：“Snake,panda,dragon`...”。在电影中出现有趣的对话时，我再次停下来“A piece of cake,can you guess the meaning ?”,是本学期学过的词汇，学生能很快的回答“小菜一碟”。通过这么一堂课，他们不仅享受英语电影带来的乐趣，还学到很多英语句子，还增强了语感，现在他们读句子的语音语调更加纯正，这就是情境创设带来的魅力。
传统的英语教学让学生才刚接触英语不久，就逐渐失去对英语的兴趣，不由得让作为一线教学者的我们紧张起来。想要打破以往那些旧的传统英语教学模式，推陈出新，走出一个具体，有创意，且可行效率高的办法，就数情境教学的深入创设。我认为，在班级环境的布置对英语情境教学也是起着重要的衬托作用。营造一个属于英语的课堂环境，如：英语主题板报；英语名人名言贴画；定期举办英语角，让学生在英语角时间用英语交谈；课桌椅摆放形式，可以是圆圈式的，或者扇形的座位，这样集中式的安排便于英语情景表演的展示。扇形或者是圆圈式的座位摆放，有利于英语课堂时讨论，或者小组竞赛，以及汇报展示。如：在教学“weather”有关天气的单词后，请个别学生上台，用本课所学的词语句子做个reaport。如：Beijing is cloudy today.Nanjing is rainy.同时，教师播放天气预报常放的背景音乐营造氛围，使得全班同学更加进入角色。这样，在情景与表演相结合的课堂更加的有趣生动，学习的兴致也能提高不少。
傅雷说过：“一切学问没有速成的，尤其是语言。”我们的母语是汉语，而汉语博大精深，一个词可能有多个意义，英语也是如此。同一个词，可能在不同的语境里有两三个意思，或者一个意思，可以用多个词语来表达。不小心使用，就会有着千差万别的意义，也许会闹出许多笑话。比如：汉语中的“打开”，英语还要区分打开的是有电源的还是没电源的，如：有电源的打开，用turn on ,如：Turn on the light。没电源的打开用open ,如：Open the window。汉语中“关闭”，英语中，关掉有电源的用turn off，如：Turn off the fan,关掉没电源的用close,如：Close the door。以上的例子说明，只有在特定的社会文化环境和上下文情景中，词语才能被理解和掌握。因此，我们要在英语课堂教学中运用情景教学法，尽力用具体的体验，让学生通过视听，表演等方式，更深刻地理解语言里的奥秘。
作为世界通用的语言之一，学好它从娃娃抓起，作为教学者使出我们的浑身解数，让它成为我们“出口成章”的语言。运用好情境的教学方式，会让学生们不再惧怕这一门外语，反而能喜欢上它。