庞全英
湛江市坡头区龙头镇中心小学
摘要：小学生是祖国的花朵、未来社会主义建设者的接班人，在其身心成长的关键时期树立正确的价值观念，有助于推动小学生全面均衡发展，帮助小学生塑造相对健全的人格。针对于此，通过研究小学班主任班级管理中存在的问题，探讨小学班主任班级管理对策，在保障班级管理质量的前提下引导学生大胆讲述自身实际诉求，以期为小学班主任提供科学有效的班级管理指导。
关键词：小学班主任 班级管理 爱与责任
一、关注每个学生的成长动态，对学困生予以帮助和关怀
学校是未成年人思想道德建设的“主阵地”，班主任是学校德育工作的“主力军”，是学生的“心灵导师”。班主任只有捧着一颗爱心，才能使学生在和谐、民主、自由的环境中张扬自己的个性，发展自己的能力，成为对国家对社会有用的人才。
由于部分班主任在实际工作过程中，对于表现较差的学生并未给予耐心和包容，而是严厉指责学生，严重损害了学生的自尊心，长此以往很可能导致学生对班主任产生抵触情绪和畏惧心理，无法积极表达自身需求和看法，甚至性格也愈发内向，致使师生之间出现隔阂，无法第一时间发现学生存在的心理问题，不利于推动学生身心健康成长。因此，给予学生更多的关爱尤为重要。我担任班主任，无论哪一个年段，我都抱着一颗对学生负责、关爱的心，呵护着每一位学生健康成长。
我担任的毕业班有一个学生叫庞永龙，由于缺少父亲的关爱，跟着妈妈一个人生活，平时上课不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停，无心向学，作业也经常不完成，成绩差。我了解到他的情况后，制定了转变计划。我明白要提高他的成绩，首要是解决他的思想问题，改变他的坏习惯，我对他给予了更多的关注与爱。首先，我让他坐在教室的第一排，时刻留意他的表现。放学后，我亲自辅导他做作业，同时成立“一帮一”小组，让成绩好的同学去帮助他，与他分享一些励志的故事，只要他的行为或者学习上有点滴进步，我就在全班学生面前表场他。下课后，我又找他谈话，告诉他能做得更好，并不断找机会激励他。一段时间以后，他的作业按时交了，学习成绩也提高了，还被同学们推荐为“进步之星”，毕业考试语、数、英三科的成绩均达到了良好，他和妈妈到学校对我表示感谢。
在一个班集体里，优等生尊师守纪成绩优良，比较自觉，是班级骨干积极分子，后进生表现差，成绩不理想，但后进生不是天生的，而是不良社会风气和不正常教育方式造成的。班主任要热爱尊重关心体贴他们，找出他们的闪光点，耐心帮助他们，做到因材施教，才能使学生得到健康地成长，并取得最佳的教育效果。我曾教过的五（3）班的一个学生李浩，爸爸妈妈做生意比较有钱，但因为做生意忙，没时间去管教孩子，教育孩子方法简单粗暴，缺乏耐心，孩子成绩考得好就给钱奖励，考得差就打一顿。孩子不听他们的，还常常和他们作对，作业也经常不完成，学生经常告他的状，家长也十分头痛，对他感到了绝望。但一次偶然的机会，我发现他责任感很强，看见地板不干净，他就会拿起拖把把地板拖干净，尤其是班级大扫除，他总是不怕脏，不怕累。发现了他的闪光点后，我在全班同学面前表扬了他，给予肯定，并从上课的坐相、听课纪律，作业方面一点一点地指导他，帮助他纠正不良的习惯。同时我又与家长及时沟通，从以前的“告状”到现在的表扬、鼓励。他的家长为孩子的进步而高兴，我们又共同探讨合作教育的方法。期末考试，他的语文成绩提高了，从40多分提高到了70多分。他爸爸妈妈高兴，孩子更开心。老师们反映他的学习态度变了，成绩也进步了。
这两个孩子的改变，让我深刻体会到老师对学生的尊重理解和关爱是多么的重要。一个表扬、一个微笑对成绩好的学生是锦上添花，对那些需要鼓励的学生则是雪中送炭。作为教师必须对不同的孩子赏识。除此之外，在日常学习过程中，班主任还应鼓励学生以乐观积极的态度面对学习中遇见的各种困难，以潜移默化的方式引导学生树立良好的精神意识，培养学生形成勇于拼搏、直面困难的思想品格，督促学生在学习过程中不断调整心态，始终以正能量的态度看待学习生活和人际交往活动中面临的各种问题。
二、制定科学有效的班级管理方法，组建班干部队伍
在实际教学过程中，大部分小学生难以保持集中的注意力不但严重影响了班级课堂秩序，还在一定程度上浪费了班主任管理学生的时间和精力，在延误教学进度的同时还加重了班主任进行班级管理的负担，不利于后续班级管理工作的顺利开展。因此，班主任在开展班级管理工作时，应有针对性地选择适合的管理方法，在尊重学生身心成长规律的基础上保护学生的幼小心灵，避免过度批评与指责学生，始终以耐心温和的方式引导学生健康成长，尤其是对于犯错误的学生，应认真告知其存在的问题，促使学生发自内心地认识到自身的错误。例如，对于扰乱课堂秩序、影响教学进度的学生，班主任应详细指出这种不良行为对其他学生和任课教师造成的消极影响，以深入浅出的方式帮助学生理解尊重他人的重要性，避免过多讲解深刻死板的道理，而是对学生予以耐心温和的教导，以人格魅力征服学生，促使其发自内心地服从班主任的管理。另外，班主任还应从思想层面着手引导学生改正自身不良行为习惯，督促学生尊重其他任课教师的劳动成果，在日常生活中保持良好的道德素养，全面推动学生成长为未来社会发展的建设者和接班人。同时，班主任还可以在尊重学生个人意愿的前提下组织学生选拔班干部，督促班干部队伍积极参与班级管理活动，引导其严格按照班级管理准则约束自身行为举止，充分发挥他们的模范带头作用，如纪律委员负责在出操、放学集队和上自习课时管理好班的纪律，卫生委员负责带领同学打扫好教室、包干区的卫生；组织委员负责协助老师组织同学开展社会实践活动等；学习委员负责检查作业和作业的收发。有了班干部这群得力的助手，班主任工作起来就更加得心应手，班级也更加团结和谐。
三、突出学生的主体地位，起到良好的表率作用
在新课改要求不断深化与普及的背景下，教育部门愈发重视学生的主体性，要求班主任在日常教学过程中必须严格遵循以学生为本原则，在尊重学生个人意愿的基础上推动学生全面均衡发展。例如，班主任应对学习压力较大的学生予以理解，正确看待学生产生的低落情绪和负面情绪，并在课余时间积极与学生进行沟通交流。对于性格内向、畏惧课堂发言的学生，班主任应及时给予帮助和鼓励，引导学生在课堂上积极向任课教师提出问题和困惑，或在课余时间向其他优秀学生请求帮助，从而有效解决学生存在的实际问题。在班主任的耐心鼓励和支持下，学生将逐步打开心扉、建立良好的学习自信心，在课堂教学中也能踊跃发言。真正将学生视为班级管理工作的核心，时刻站在学生的角度思考班级管理工作中存在的问题，从而为打造生动和谐的班级管理环境与友好师生关系打下坚实的基础。与此同时，班主任在日常工作中还应有意识地提高自身职业素养，为学生起到良好的表率作用，通过以身作则的方式建立和谐的班风环境。例如，班主任要求学生不迟到早退时，自身也应严格执行该行为准则，在学生到校前安排好一切班级事务。为了培养学生讲卫生爱清洁，除了开展班队会活动对学生教育外，在看见校园内、教室里有垃圾，我也会以身作则，把垃圾前捡起来，以潜移默化的方式促使学生热爱校园环境。所以我教的班级班风正，学风浓，学生自律性强，每年都被评为学校的“双优班”和“文明班”。
作为小学班主任，在开展班级管理工作时，应严格遵循平等交流原则，选择适合的班级管理方法与策略，真正将以学生为本理念渗透到具体工作环节，全面了解与掌握学生的成长动态和心理感受，通过积极与学生构建友好交流关系、对学生报以耐心关怀的态度、严格遵循以学生为本原则等有效措施，构建和谐平等的师生交流关系，促使学生自觉服从教师的管理和指导，有效拉近师生间的距离，才能真正与学生形成良好的情感共鸣关系。