余常清
广东省陆丰市陂洋镇双坑小学
【摘要】:小学语文部编教材非常重视学生的阅读兴趣和阅读习惯培养,大幅增加“阅读链接”内容,目的在于提供阅读资源,引导学生由课内拓展到课外阅读,有着重要的使命。教师应该认真利用“阅读链接”,可根据学生认知特征,通过课前预学引导、课内品赏积累、课后整合资源激趣等步骤，激发学生阅读积极性，提高阅读能力。
【关键词】:阅读链接 课前预学 课内品赏 课外资源 阅读能力
【正文】
小学语文部编教材在部分课文后面安排了“阅读链接”这个内容,或在精读课文后,也有在略读课文后面,字数多则一千多字，少则二、三百字左右。据统计,三至六年级8册语文书共有33个“阅读链接”。
“阅读链接”数量看起来不多,篇幅也小,是不是就可以轻视,放任学生自己看看就可以了?答案是否定的!原人教版义务教育课程标准教科书“阅读链接”数量为20个,部编教材增加了13个——增加了65%!小学语文理事长崔峦老师曾指出“部编教材的编写专治课内课外读书少的顽疾，要重视教材以外的阅读,特别是培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。”这很好地说明了部编教材大幅增加“阅读链接”数量的用意。
义务教育教科书三至六年级《教师教学用书》,都在“教学建议”里特别提到“阅读链接”的使用。这33个“阅读链接”主要有三大学习任务:①与原文对比阅读,找出与课文相关的段落,体会不同作家笔下的事物表达上的异同;②升华情感,加深对课文的了解;③拓展延伸,引导学生更加主动地了解与课文有关的信息,以课文为基点生成个性化的语文学习经历和学习内容,加深对课文的理解,增强学习的趣味性,增加阅读量。可见“阅读链接”非常重要,任重而道远。
在日常教学中,我认真利用“阅读链接"内容,根据学生认知特征,通过课前预学引导、课内品赏积累、课后微课整合资源等步骤,培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯。
一、课前预学引导,培养自主阅读能力
根据“阅读链接”的内容，可改编为“课前预学案”,既可引导学生关注、重视“阅读链接”版块, 也可以促进学生自主学习,培养学生自主阅读能力。如第十册第8课《红楼春趣》课后的“阅读链接”是林庚的《风筝》,目的让学生通过对比阅读,了解不同名著有关“放风筝”的描述,感受各具特色的语言艺术。但对小学生来说,阅读两篇名著的文字均有较大困难,所以我设计如下的预学案:
《红楼春趣》预学案:
（一）《红楼春趣》里的宝玉与丫头们一下子拿出了哪些风筝?
（二）“阅读链接”林庚的《风筝》,提到了哪些风筝样式?这些风筝是他自己都放过吗？
(三) 与宝玉相比，林庚怎样能有一只风筝？请找出有关语句。
(四) 宝玉的风筝放不上去,他的心情是怎样的?
(五)《红楼春趣》丫头们把风筝放飞,试想像她们当时的心情怎样,心中想着什么?
(六)对比两篇文章,完成以下判断,正确的打“√”,错误的画“×”。
1.两篇文章都表达了人物放风筝的快乐。( )
2.《红楼春趣》与《风筝》都提到了放风筝可以“放晦气”的民俗传说。( )
3.《红楼春趣》里的人物可以随意把线剪断放走风筝,可以尽情享受放风筝的乐趣。( )
4.为了“放晦气”,林庚放风筝的时候,经常把线剪断放走风筝。( )
通过预学案的问题,引导学生关注“阅读链接”的内容,抓住重点,有目的、有层次地思考关键词句,感受名著的精彩描写,体会不同生活阶层的人放风筝情景的异同，并运用“阅读链接”提供的信息工具去分析问题，帮助学生领会课文难点。
二、课内助学品赏,加深阅读理解体会
“阅读链接”与课文密切相关,我们可把“阅读链接”有机运用到课堂教学各个步骤,帮助学生深入解读文本。
1.新课导入,激发阅读兴趣
“阅读链接”是教材精心选编的,如果把“阅读链接”巧作改动编排,便是新课导入的极好材料,可产生“课未始,情已动”浓厚学习氛围效果。
如四上级下册第15课《白鹅》,后面的阅读链接是《白公鹅》。我们可以把《白公鹅》部分描写进行改动,换作“猜谜语”作为学习新课的导语:
谜面:有人说,如果把军衔授给禽类的话,这种动物最像“大将军”!
提示:羽毛雪白大脚掌,步态威武身板正,常在水里结队游,脖子高昂真高傲。(打一家禽)
大将军?学生的脑海里立刻浮现古代人类将军“威武高傲”的样子,非常好奇这到底是什么动物。他们认真阅读提示,反复思考,不仅强化了对鹅动作、神态的观察,也激发学习新课《白鹅》的强烈兴趣。
2.对比点拨,突破阅读难点
在课堂教学中抓住时机,适时运用“阅读链接”，这便成为一把解开新课的“金钥匙”,有助于突破学习难点。
如五年级下册《祖父的园子》,描绘萧红小时候和祖父一起生活的点滴：在园子里浇菜、拔草，把杂草错认为庄稼等,语言明快绚丽,具有强烈的感染力，把小女孩的天真与快乐、老祖父的慈祥勤劳，表现和淋漓尽致。学生学习《祖父的园子》新课后,还沉浸在文中快乐、神奇的小玩意,没有过多深入挖掘萧红内在的情感。我出示课后的“阅读链接”,告诉学生这些文字与课文一样来自萧红的《呼兰河传》,而且是《呼兰河传》的结尾,同样提到祖父与园子,让学生边朗读边感受:此段文字蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有什么不同?什么原因引起了作者思想情感如此大的改变?
然后,老师再向学生提供萧红的一些资料,帮助学生深入进一步了解萧红:
(1).萧红——中国近现代女作家,被誉为 “文学洛神",鲁迅称她为天才作家,21岁开始创作,短短十年写了100多万字,《呼兰河传》就是她的代表作品。(2).萧红幼年丧母,父亲再婚后对她不闻不问，只有年迈的祖父对她很疼爱,是她最亲的人。祖父去世,萧红十分悲痛。(3).萧红一生坎坷,婚姻也不如意。她为争取民族独立而饱受旧社会统治阶级逼害,又历经日本侵略战乱,被迫逃难流离,在香港写完《呼兰河传》一年后(31岁)就因病去世。
《祖父的园子》与“阅读链接”,一个极喜,一个却越读越悲,竟出自同一人，这带给学生强烈的心灵震撼。文由情生,情因文显,学生的情感因此变得丰富、细腻,这种细腻情感又帮助学生去深入品味字里行间的思想感情,明白课文描写的各种景物蕴含的不是简单的快乐,不仅是对祖父的怀念,也是对青春的依恋和自由生活的向往,隐藏着一种“失去”的伤感之情。学生对萧红的情感认识深了，可以帮助他们课后阅读《呼兰河传》，容易理解书中的人情百态和萧红揭露的旧中国封建陋习。
3.加入补充,挖掘课文内涵
“阅读链接”是一座阅读桥梁,如果我们加以补充、丰富，就能进一步联系实际，让学生的课外阅读更具时代性。如六年级下册《为人民服务》后面的“阅读链接”是《十里长街送总理》,其要求是“结合阅读链接,说说对‘人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛’这句话的理解。”为了让学生更加深入地理解生活中哪些人的死就是“重于泰山”,我们可以结合当下"新冠肺炎疫情"这件事,让学生谈谈在支援武汉中牺牲的勇士,如武汉中心医院眼科医生李文亮、梅仲明、武汉市武昌医院院长刘智明等,他们临危受命,在抗击疫情中壮烈牺牲。他们都是为了人民,为了国家,负重前行的“逆行先锋”!
然后,我又让学生回顾疫情发生以来,武汉的医护人员坚守阵地,84岁的钟南山、73岁的李兰娟在一线指挥疫情,解放军医疗部队与医务工作者纷纷到武汉支援抗疫,全国许多爱心之士、警察、党员、专业人士、自愿者通过各种途径、不同方式援助武汉。我告诉学生,这些都是“为人民服务”的人,正是有了他们,我们的祖国才可以顺利战胜这次疫情,昂首于世界。学生很好地理解了“为人民服务”的精神内涵,树立践行“为人民服务”的价值观。
三、整合微课资源,丰富课外阅读素材
“阅读链接”是课文内容的延伸和拓展,我们可以根据单元学习重点,加入更多阅读资源,制作成微课资源包提供给学生,增强语文学科趣味性。如四年级上册第26课《西门豹治邺》后面的“阅读链接”,要求学生根据阅读链接中的剧本开头改编课文,演一演故事。老师可以提供京剧《西门豹》片断、网上其他学生的《西门豹》课本剧作为参考,帮助学生组织剧本语言和刻画人物。又如六年级下册第6页“阅读链接”《除夕》,老师可事前先让学生搜集家乡除夕、春节等传统节日等风俗习惯,制作手抄报、年画、介绍视频等,利用“钉钉”直播平台的“作业提交”功能进行提交，老师再汇总成一个微课资源包提供给学生，进一步展示祖国南北各地乡土风情，拓宽学生知识面。
总而言之, “阅读链接”不起眼，却是一个“小宝库”,我们应该用好“阅读链接”,发挥其特有的重要作用,助力学生阅读能力的提高。
【参考文献】:
1.义务教育部编教材教科书(5至12册)
2.义务教育教科书《教师教学用书》
3.2011年版《义务教育语文课程标准》
4.《小学语文教师》2019年第10.12期