梁柱
玉州区仁厚镇中心小学 广西省 玉林市 537012
摘要：教育创新目的在于提高教学质量，培养人才。教师要利用我们现在推行的有效教育把应该属于学生的时间和空间交给学生，真正把学生的眼、脑、手、嘴、时间和空间从教师的控制和束缚下解放出来。在教学过程中要注重培养学生的创新能力。
关键词： 学生；实践；创新能力；思维；
一、在课堂教学中培养学生的创新能力。
求异和独创是孩子的天性，是创造思维的核心。老师应鼓励他们说出自己的独立见解，迸发出求异的火花。创设一个宽松的环境，培养学生求异独的勇气。这种习惯一旦养成，孩子将终身受益。如二年级语文百花园中有一个看图说话中；狼潜伏在草丛中，等待路过的小羊，这时小羊真的来到了狼的草丛前。并且狼扑向了可怜的小羊，在我们一般的思维中会很容易的想到狼把小羊吃掉了，但是当时我为了点起孩子们创造的火花，培养思维的创新性，在教学这个看图说话的过程中，我对学生说假如你们是小羊有什么办法可以使狼不吃自己呢？学生开始思考一段时间，有的同学站起来说：“小羊可以装肚子痛，告诉狼自己吃了有毒的草，自己也中毒了，如果狼吃了小羊也一样会中毒而死去。”有的同学说：“小羊马上装病，告诉狼自己有羊颠疯，得了这种病让自己生不如死，请求狼把自己吃掉，狼怕把病传给它而退却。”也有的同学说：“小羊可以与狼斗智斗勇，当狼扑向小羊的时候，小羊轻巧地避开了狼，狼刚好撞到石头上，当场死了。”等，这样的思考问题，突破了思维定势，从相反的方向去思考问题，把自己的想象和让小羊活下来的愿望联系起来。对于小学生来说，这就是积极的创造思维，具有思维的独创性。
二、在实践活动中培养学生的创新能力。
创新能力是学生在创新学习中产生的新想法，新发现。因而教师在教学中，应积极鼓励学生通过动口、动手、动脑，深入理解文章的内涵。如教学二年级语文下册第一课《春天在哪里》，学生通过学习已经知道了这篇课文描写的是春天美丽的景色，谁能把它画下来，让大家欣赏呢？这一设计激发了学生的兴趣，他们跃跃欲试，争着上台表演。我请了几位同学上台，他们分别画了草原、田野、竹林等景物，台下的学生帮助他们出谋划策，经过全班学生的共同努力，作画的学生能把每幅画画得栩栩如生。我又抓住这个机会，让学生看着这些美景想象春天有多美。最后要求学生在这美丽的景色之中怀着兴奋的心朗读这篇课文。从而使一篇平淡的课文教得生动有趣，在这个过程中，我培养了学生动手、动脑、动口的能力。通过学生的上台表演，培养了学生的创新能力。
三、在快乐的学习中培养学生的创新能力。
爱做游戏，喜欢表演是儿童的天性，通过游戏，表演能很好地激发学生的兴趣。因此，我在课堂上根据教材内容创设情景，善于运用游戏或表演进行教学，引导学生对活动过程的思考，启迪学生去探索，培养学生的创新能力，从而使他们感受到知识就是力量，智慧能结硕果的喜悦。如教学《找不到快乐的波斯猫》时，在课前我准备了许多精美的图片，有勤劳的蜜蜂正在酿蜜，有保卫庄稼的好朋友青蛙在捕捉害虫，有树林卫兵啄木鸟为生病的树治病，也有没精打采的波丝猫。在让学生看图的同时配上动听的对话，让学生从这些美丽的图画与对话中感受劳动的快乐。
引导学生学习《找不到快乐不到快乐的波斯猫》,体会波斯猫当时的心情，并帮助波斯猫找到属于自己的快乐。让学生戴上四种小动物的头饰，充当蜜蜂、青蛙、啄木鸟和波斯猫。学生们高兴极了。个个跃跃欲试，争相表演。课堂气氛十分活跃。在这过程中为学生提供了展示自我的舞台，学生的思维得到进一步的发展。
四、培养学生的发散思维和创造思维。
培养学生良好的思维机智是有效教育的核心，教学中，不仅要向学生传授知识，更重要的是培养学生良好的思维品质，提高学生的各种机能。学生在老师精心设计的情景中激发起创造的意识的前提，只有学生有一定的创造思维能力，才能开始真正的创造。首先，注重发掘隐藏于知识中的语文思想。教学中，我们不能只停留于学生懂，会写的阶段，而是要对语文知识会用进行挖掘和深化。其次，要注重培养学生的理解、观察能力。理解观察能力是一切能力的基础，体现在语文教学中的理解、观察能力主要表现为对语文知识的理解和对汉字结构的组成。（即音、形、义）。最后，注重和培养学生的发散思维和创新思维，要注重启发学生合理联想，逐步引申、字与字之间的互相联想。句与句之间的互相联想。能开拓学生的视野、启发学生的思维，培养学生思维的发散性和创造性。要注重和引导学生不拘一格，别出心地去读课文，由于思维定势的负作用影响，思维往往被限制在某一范围内，使思维受阻，因此要注重引导学生善于转移阅读的角度，开放思维，发挥现象力。
五、挖掘学生的想象力，培养学生的创新能力。
想象是智力活动中最有活力的方面，是学生创新的起点和源泉。例如，在教学《爱发脾气的孩子》一课中，想一想，在“钉钉子”和“拔钉子”的过程中，他有什么感受？后来他为什么不发脾气了？他为什么有这样的转变？请学生上台钉木头，然后把钉子拔出来。观察木头谈谈自己的感受，小组讨论，把自己的想法与伙伴交流。让孩子们深深的感受到爱发脾气、遇到稍有不顺心的事就发脾气是不对的，教师利用这种生活体验和独特的感情动力，让学生展开想象、各舒自见说说我们今后与别人相处应该怎样做？请学生发挥自己的想象力，把自己的想法写下来。在学生学习《激光的话》、《机器人》、《听诊器的由来》这类课后，抓住学生对科学的好奇，利用科学带给人类的想法，让学生想想现在自己最迫切需要什么？最好能用什么办法能把它制造或发明出来？引导学生从小确立爱科学、学科学、利用科学造福人类的志向。这样既能深化学生的认识，又培养里他们创造性的想象力。我们让学生想象着去写自己喜欢的事，想象着做自己要做的事，去写自己的科幻日记，让其天性得到最大的发挥。哪怕是古怪离奇的幻想。有了这想象空间，才能引发出学生写作的动机，激发出创新的思维方向，创新的写作能力。
六、在实践中培养学生的创新能力。
学生创新能力的培养，。它不可能向教师传授语文，数学等学科知识那样，老师讲，学生练，然后考试检验就可达到，而是通过知识的掌握，态度的形成，能力的锻炼等环节来实现的。培养学生的创新能力必须与实际相结合，以学生已有的人生生活的经历和实践作为基础。因为离开了实践，离开了它们亲身经历和真实感受的体验，就无法引发他们创新活动的兴趣，当然不会收到理想的教育效果。教学中教师要尽力要每个学生都开动脑筋，树立创新的信心和勇气，鼓励他们多动脑动手、多观察，在实践中感悟、如：在学完《我能行》后，我引导学生从自我做起，从身边的小事做起，自己能做的事自己做，不要依赖父母。并问了同学们打算怎样做？学生为了表现自己的能干与与众不同。学生个个争着发言，以后自己洗衣服帮助爸爸、妈妈做家务，自觉完成作业，自己整理房间等孩子们各抒己见。要求学生课后自行实践，在亲身的体验中，深深地感悟到自己能做的事自己做的中重要性，从而培养了学生的社会实践能力。
培养学生的创新能力，要从低年级开始，特别是低年级语文教学中更容易培养学生的创新能力，它不是一朝一夕就可以取得明显成效的必须长期坚持。教师在教学中要善于运用教材，捉住时机，引导学生进行探索性学习，培养学生的创新能力。