许静
开发区蓬朗幼儿园 江苏省昆山市 215333
摘要：随着二十一世纪社会水平的不断提高，现代化社会对人才的需求变为高素质复合型创新人才。所以当代教育理念也由应试教育向素质教育转变。学前教育作为小学生正式开始学习生涯的关键时期，越来越受到社会各界的关注。在当前的学前教育中大多数幼儿园并没有树立科学的学前教育理念以及现代化的教学方式。导致当前学前教育的水平一直没有得到显著提升。文章基于当前学前教育现代化理念，针对性的研究了现代学前教育理念在学前教育中的教育方法。
关键词：现代化教育理念；学前教育；教学方法
前言
学前教育是学龄前儿童正式进入学习生涯的重要阶段，应当受到学生和家长的重点关注。然而当前的学前理念误区是部分家长和教师觉得学前教育是把儿童送到学校里有人看管可以替自己减轻带孩子的压力，甚至部分家长认为学前教育是不必要的。这就从根本上违背了现代化学前教育理念，从根本上不利于学龄前儿童的全面发展。就我当前的学前教育现状而言，越来越偏向于小学化，过分的重视文化理论教育，而没有从儿童的生理和心理特性出发，对其进行综合教育，培养健全人格。文章从现代学前教育理念的角度出发，客观的分析了学前教育里面对于学前教育的重要作用。
1 现代学前教育理念概述
现代的学前教育理念，首先应该基于对儿童教育的充分理解，如对儿童的理解观念和对儿童自身能力的认识观念。孩子作为一个个体应该得到充分的关注。比如对儿童认识概念和儿童自身能力概念的理解。要充分注重儿童这个个体，儿童之所以为儿童，就是要区别于“孩子”和儿童的概念，而儿童同少年、青年、成年人等群体具有同样的社会地位，只是他们处于人生的早期阶段而已，而这一阶段是独特的，也可以表示，相比于其他阶段的生活，生活是相对较少的过程完整和成熟，需要更多的保护，爱和帮助。
因此，学前教育工作者在开展学前教育时也需要考虑到儿童的特殊性、不完全性和多样性。同时，学前教育的概念，考虑儿童自然的完整的版本，除了学前教育教师和学校影响力的概念，儿童管教不能被忽略，家庭环境对孩子的未来发展有很大的影响，从的角度来看这两个学校和家庭，儿童的成长有一定的规则，但我们不能忽视孩子的天性。在现代的学前教育理念中，我们提倡释放儿童的天性，但是在儿童成长的过程中，对天性的释放和发展的自由并不是绝对的，他们的行为也不是完全无拘无束的。应在相对释放的条件下，用一些良好的科学干预措施适当增加，并耐心引导，不同阶段采取不同的方法，使儿童随着年龄的增长逐渐成为成熟的个体。
2 现代化学前教育的教学意义
2.1培养自主能力
自主能力是我们适应社会环境并融入社会环境的必备素养，自主性通常是社会群体在融入社会过程中培养的一种能力，自主能力包含了应对能力以及适应能力等。在幼儿阶段中，幼儿的自主性以及接受能力均是相对较低的，同时，幼儿与成人不同，其在年幼阶段大多无法独立实现某种愿望或目标，且行动能力较低。针对此现象，现代学前教育理念便提到了培养自主能力的方式，即通过创新教育理念培育幼儿自主性。在学前教育中，教师可为幼儿开展自主性游戏，并在幼儿的自主学习过程中不断渗透积极教育理念，进而从根本上加强幼儿的自主能力，从而综合提高幼儿适应教育环境和社会环境的能力。
2.2提高个性学习能力
伴随着教育课程的深化改革，教育部也针对幼儿园教学工作提出了新的教学目标，要求幼儿园教师树立立德树人的理念，并为幼儿提供健康愉悦的学习环境，帮助幼儿在教育环节获得基础语言能力以及表达能力。为了完成教育部提出的目标，教师便应积极思考现代学前教育理念的优异性。进而将更加贴合幼儿身心发展的学习方式融入到教学活动中，并进一步加强与幼儿沟通和交流的有效性，为幼儿提供发扬自我个性的机会，鼓励幼儿在学习情中表达自己的想法和情绪，进而激发幼儿不断锻炼语言能力和应用能力。
3.现代化理念在学前教育教学设计中的应用
3.1教学目标的设立应当从学龄前儿童的特性出发
现代学前教育观念对于幼儿有自身独特的定义，幼儿本身就是自己独特的存在。并不是父母家庭的个人财产。也不会完全按照父母和教师设定的成长方案去成长成熟，因为其本身有自己独特的思维，是一个完全独立的个体。首先需要明确的是，幼儿是一个社会意义上的人，和成年人一样具有同等的社会地位，所以在学前教育进行的过程中，教师必须要把学龄前儿童作为一个独立的个体，充分尊重其思想和行为。与此同时，幼儿正因为是处于人生阶段的初始期，所以会存在不完整性。所以在进行学前教育时，教师除了要充分尊重幼儿的独特性，给予其包容之外，还要意识到幼儿自身具有的不完整性进行有效教育和引导。
3.2课前教学内容注重儿童的观感体验
由于当前学前教育的现状倾向于“小学化”，过于重视理论知识的学习，忽视了学龄前儿童自身的成长特性。比如在当前大多数幼儿园开设的兴趣班和读写教学。无论是哪种表现形式的课程都需要儿童学习一些对其来说有着一定难度的文化知识，而在学前教育中的游戏缓解时间会有一定的缩减。在这种教育方式下，无情之中给予幼儿很大的精神压力，并且得不到有效释放。在现代学前教育理论中。学前教育的内容应当以学龄前儿童的生长特性为主，不应当过分重视理论的学习，最佳的学习方式是通过选择和幼儿当前成长特性一致的学习方式，只有让学龄前儿童在心理上认可了这项学习活动，才能有效的提升学前教育的教学效率。
3.3学前教育课程注重启发儿童的主观能动性
在教育教学活动中，最重要的因素是幼儿自身的主观能动性。因此，学前教育工作者不应该强迫孩子去学习知识，要有耐心地引导他们发挥自己的主观能动性，独立完成学习内容。在教育教学的课堂设计中，教师可以把游戏作为主要的教学方法，因为孩子正处于这个阶段喜欢玩游戏，游戏最符合孩子的身心发展特点。通过游戏让孩子学习知识，在游戏的过程中，孩子可以感到没有限制，自由，从游戏的过程中掌握学习内容，这使孩子会更主动地学习知识。因此，在现代学前教育课程内容的设计过程中，教师必须找到正确的方式来激发孩子的学习欲望。这种教学方法能充分调动幼儿学习的积极性，不仅能使幼儿快乐地学习知识，而且能使教师的教学工作变得相对轻松。简而言之，如果我们想要现代学前教育和教学概念应用于学前教育和教学的设计，我们必须正确认识教育教学的概念，然后根据儿童身心发展规律与特点，设计教学内容和教学方法。
结语：
总而言之，在我国当前的学前教育阶段，还存在有一定的问题，所以笔者通过分析当前学前教育理念存在的问题，并从现代学前教育理念的角度进行剖析，在当前学前教育理念中所发挥的作用。学前教育的目标应当从儿童的生长特性出发，并且要注重启发儿童的主观能动性，更好地培养学龄前儿童思维逻辑和健全的人格。
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