吴健梅
四川省苍溪中学校 628400
摘要：随着新课改的不断推行，素质教育成为了现阶段的教学方向和教学重点，知识和传授和能力的培养应当齐头并进。初中生物是引导学生认识生命，培养学生热爱生命、珍惜生命的学科，也是初中生第一次接触的学科，基于新课改理念，生物教师不能片面的追求知识的灌输和学习成绩的提升，教师在进行知识传授的同时更要重视对学生核心素养的培养，以此提升学生的综合素质。
关键词：新课改；核心素养；初中生物
引言：核心素养是学生为了满足自身发展需要和适应社会发展所必须具备的品格和能力，如何在初中生物教学中培养学生的核心素养是每一个生物教师重点思考的问题。生物课堂是初中生了解生物知识、进行科学实验的主要活动场所，如果教师采用传统的教学模式对学生核心素养的培养并没有太大作用。基于此，生物教师要及时调整自己的教学理念的教学方法，以满足学生的发展需要。
一、运用多媒体开展教学活动，培养学生生命观念
伴随着科技的进步，多媒体已经成为较为普遍的教学手段。多媒体教学不仅能够对学生们造成视觉和听觉的冲击，还能够吸引学生注意力，活跃课堂氛围，是教师开展高校课堂的“法宝”。另外生物知识通过多媒体呈现出来能够帮助学生深入了解生物概念和生物现象，并在学习的过程中形成正确的生命观念[1]。
例如进行《种子的萌发》教学时，教师可以利用多媒体为学生们呈现一幅小花在砖缝中努力生长的图片，并根据图片内容设置问题引发学生思考：“为什么在砖缝中小花也能生长呢？”有的学生说：“因为小花生命力顽强，即使在逆境中也要努力生长！”有的学生说：“因为它满足了种子萌芽所需要的所有条件！”紧接着教师在为学生们播放“种子萌芽所需条件”的实验视频，并引导学生们说一说通过观看这段视频所产生的感想。有的学生说：“种子的萌发不仅需要外部条件的支持，还要保持自身的完整，这样才能为自己的生长不断提供养分！”面对学生的回答教师要给予肯定并进行适时的总结：“这位学生说的非常好！我们和种子一样，即便在恶劣的条件下也不能轻言放弃，只有不断汲取知识和力量才能突破重围！接下来我们就一起学习小花是如何在砖缝中茁壮成长的。”通过多媒体的演示，学生们不仅能够直观了解教材知识，还能够在学习的过程中形成生命意识。
二、创设教学情境，促进学生养成科学思维习惯
情境教学是教师根据教学内容创设一定的学习情境，从而有效吸引学生注意力并主动投入到情境中的教学方式，情境教学具有良好的教学效果，所以在生物教学中教师可以采用情境教学法揭示生命的奥秘，促使学生边学习边思考，养成科学思维习惯[2]。
例如在讲解显性基因和隐性基因的相关知识时，教师可以采用问题情境的模式，通过不断提问问题引发学生的不断思考，进而培养学生的理性思维。在进行课程讲解前教师可以提出一个简单的问题吸引学生注意力：“大家觉得自己和父母想不想？哪里最相似呢？”学生们瞬间被教师的问题所吸引，有的学生说：“大家都说我的眼睛和爸爸很像，都是单眼皮。”还有的学生表示：“我和爸爸妈妈都不像，我怀疑自己不是亲生的！”学生们哈哈大笑，课堂氛围被充分调动，同时学生们也都进入到学习的状态中。这时教师继续提问：“大家想一想为什么我们有的人和父母相似，有的人和父母却不太像呢？这和我们的基因有关系吗？”学生们踊跃发言，大家都认为长得像父母是因为遗传，但是为什么有的同学长得和父母不像大家不明所以。接下来教师可以根据学生们的困惑进行解答，在学生们了解显性基因和隐形基因后教师还可以提问：“刚才说自己是单眼皮的那个男孩，你觉得单眼皮是显性基因还是隐性基因呢？”通过教师的不断提问学生们需要不断的思考和作答，学生的注意力始终在课堂中，同时学生们通过不断思考促进了科学思维的发展。
三、开展小组合作教学活动，培养学生的科学探究精神
小组合作学习是深受教师青睐的一种学习方法，小组合作能够为学生们的学习和探索提供一个开放的、民主的环境，同时还能够在轻松的环境中培养学生们的自主探究精神。另外在小组探究活动中，小组成员之前还能够取长补短，实现共同进步。
例如在讲解开花和结果的相关知识时，教师在将重点内容讲解完成后，可以拿出不同种类的鲜花供学生们选择：“老师这里有各种品种的花，下面大家以小组为单位，选择自己小组喜欢的鲜花并正确指出花朵各部位的名称以及作用。”学生们选择自己喜欢的花朵后积极参与到小组讨论中，并通过和小组成员的交流准足额掌握花朵各部位的名称已经作用，有的小组还自主探究了不同品种的鲜花所具备的不同传粉方式。在学生对自己手中的鲜花有了准确了解后，教师可以引导学生们和其他小组进行交换，进行新一轮的探讨。通过这样的方式学生们不仅能够将教材中的知识掌握的更加准确、理解的更加深刻，同时还能够培养学生们自主学习和自主探究的意识，为今后的学习和发展养成良好的意识形态和学习习惯。
结束语：初中生物教师不仅要重视对学生知识的传授，更要重视学生核心素养的养成，采用多种教学方式调动学生的学习主动性，培养学生的核心素养。生物教师要与时俱进，不断更新自己的教学理念，使学生在接受新知识的同时实现综合素质的提升。
参考文献：
[1]杨弘.?新课改下初中生物核心素养的培养途径探索[J].?中学课程辅导:教师通讯,?2020,?000(004):P.37-37.
[2]张艳妮.?新课改下培养学生生物核心素养的教学策略[J].?新课程.中学,?2019,?000(012):P.196-197.